Планирайте и докладвайте за самообучението на учител логопед. Индивидуален план за самообучение „Използване на ИКТ в работата на учител логопед

Общинска бюджетна детска градина учебно заведениедетска градина "Берьозка"

ПОТВЪРЖДАВАМ:

Ръководител на MBDOU детска градина "Берьозка"

С.В.Локотилова

Заповед № ______ от „____”___________20____ г.

План за самообразование

Развитие на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст с увреждания

2018-2019 учебна година

Игрим 2018

Времева рамка за разработване на темата : от 2018 до 2020 г

Целта на самообразованието : увеличение методическа основа, ниво на умения, професионално съвършенствои компетентност.

Задачи:

Повишете собственото си ниво на знания;

Разработване на дългосрочен план за работа с деца;

Извършване на диагностика в началото и края на учебната година;

Създайте работещ учебна програма;

Създайте център за речева дейност в групата и в офиса;

Подготвят и провеждат консултации за учители и родители по темата;

Участвайте в различни по форма и ниво семинари, конференции, уебинари;

Провеждане на майсторски клас за учители и родители по темата.

Обосновка на избраната тема .

Брой ученици с говорни нарушениянараства от година на година, степента на проявление на речевия дефект се влошава, така че проблемът за стимулиране на развитието на речта е много актуален. Речта на детето се формира в процеса на общуване с връстници и възрастни около него.

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование определя целеви насоки, сред които речта заема едно от централните места като самостоятелно формирана функция, а именно: до края на предучилищното образование детето разбира добре устната реч и може да изразява своите мисли и желания.

В тази връзка една от основните задачи на учител-логопед на предучилищна образователна институция става организирането на единен образователен процес с взаимодействието на специалисти (учител-логопед, учители на групи от всички възрасти в детската градина, учител- психолог, музикални ръководители, инструктор физическа култура) и родители, за да създават ефективни условияза пълното развитие на речта на детето.

Резултатът от работата трябва да бъде високи резултати в усвояването на програмата за детската градина, добро качествопредучилищно обучение, по-специално реч, създаване на методически инструменти (препоръки, брошури, консултации, ръководства за родители, учители, ученици за по-нататъшна подкрепа и подобряване на речевата функция).

Самообразование - една от формите за повишаване на квалификацията на учителите, самостоятелно систематично обучение. Изборът на методическа тема се определя от степента на нейната значимост за учителя, предучилищната образователна институция, нивото на познаване на учителя на научната и теоретичната база и практическите умения, необходими в преподаването, познаването на проблемите на психологията, дидактиката и образователна теория.

План за самообразование .

Професионална и педагогическа дейност.

Своевременно идентифициране на деца със специални потребности в развитието, събиране на анамнеза, разработване на въпросници и провеждане на анкети, формиране на коригираща група, разработване на индивидуален маршрут за корекция на речта за всяко дете.

Начало на учебната година

В течение година

Създаване на достъпна, безопасна, променлива, многофункционална учебна среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование.

През годината

Консултиране на родители по въпроси на развитието на речта чрез комуникация на страниците на личния уебсайт на учителя - логопед, уебсайт на детската градина.

През годината

Подпомагане на музикални ръководители при подготовката на деца за матинета, фестивали и конкурси.

Съгласно предучилищния образователен план

Подготовка на децата за състезания по четене, творчески състезания, олимпиади, викторини по грамотност.

През годината

Разработване на сценарии и провеждане на събития съвместно с учители в предучилищна възраст: забавления, майсторски класове, педагогически проекти, изложби, викторини, състезания, консултации, учителски съвети.

През годината

Консултации за родители: групови и индивидуални: „Федерален държавен образователен стандарт за образователно образование за развитие на речта“, „Причини за нарушения на речта“, „Прояви на нарушения на речта“, „Условия за пълноценно развитие на речта“, „Нормално развитие на речта: как да Постигна ли?“, „Артикулационна гимнастика: със или без нея“, „Реч и двигателни умения“, „Как да започнем да работим върху коригирането на звуковото произношение“, „Речевото дишане: какво е това?“, „Как да направим речта на децата образна и изразителен”

През годината

“Обща картотека” - подбор, търсене, производство, създаване дидактически игри, предимства, които могат да се използват както в детска градина, и у дома. Форми на работа: кръгла маса, търсене в магазини, в интернет, съвместни проекти.

През годината

Семинари - работилници, интегрирани класове за развитие на дишането, гласа, интонацията и двигателните умения на дете в предучилищна възраст

През годината

Семинар-работилница „Методи и техники за развитие на свързана реч чрез подобряване на двигателната сфера на детето“

май

„Превенция на дисграфия при деца на 5-7 години“ - подготовка на дете за писане и развитие на фини двигателни умения

През годината

Подготовка и провеждане на ПМПК: преглед на деца средна група, записване на деца в логопедични групи за следващата учебна година

април

Обобщаване на опита в методическа тема: самоанализ на часовете, отчет за извършената работа, наблюдение на развитието на детето, поддържане на диагностични карти, разработване на препоръки за родители и учители по темата, публикации в образователни уебсайтове, портали, участие в присъствени и кореспондентски конференции, семинари, уебинари, Mersibo, Extension.

През годината

Наличност, поддръжка, актуализация на личен сайт

Постоянно

1. Творческо сътрудничество с предучилищни учители, основно училище, други социални организации, съпътстващи развитието на детето по темата.

През годината

Методическа работа.

Попълване на методическата касичка, обобщаване и разпространение на практически опит по темата.

Началото на годината, редовно

Разработване и утвърждаване на годишен работен план, работна програмаучител логопед за учебната 2018 – 2019г

септември

Овладяване на методическа база, методическа литература, запознаване с налични и утвърдени интернет ресурси, обобщаване на съществуващия опит на учителите по проблема.

През целия период

Разработване на корекционна програма за учебната година.

Началото на годината

Създаване на електронна база данни: ръководства за обучение, презентации, литература по темата, нормативна документация, образователни игри, картотеки.

През годината

Декориране на щандове, групи и офиси с екрани, бележки, брошури: „Днес в клас“, „Нашите пъргави пръсти“, „Пръстите могат да говорят“, „Реч и движение“.

През годината

Разработване на сценарии за съвместни събития с учители в предучилищна възраст: забавления, майсторски класове, педагогически проекти, изложби, викторини, състезания, консултации, учителски съвети.

През годината

Подготовка на консултантски материали за родители по темите: „Федерални държавни образователни стандарти за предучилищно образование за развитие на речта“, „Закон за образованието в Руската федерация“, „Причини за говорни увреждания“, „Прояви на говорни увреждания“, „Условия за Пълно развитие на речта”, „Нормално развитие на речта: как да се постигне?”, „Артикулационна гимнастика: със или без нея”, „Реч и двигателни умения”, „Как да започнете да работите върху коригирането на звуковото произношение”, „Речевото дишане: какво е това?“, „Как да направим речта на децата образна и изразителна“.

През годината

„Съвместна картотека” - създаване на картотека и база данни от дидактически игри, помагала за използване в детската градина и у дома.

През годината

Разработване на методи и техники за развитие на съгласувана реч чрез подобряване на двигателната сфера на детето

През годината

Разработване на програма за превенция на дисграфия при деца на 5-7 години (подготовка на детето за писане и развитие на фини двигателни умения)

През годината

Подготовка и провеждане на ПМПК: попълване на документация за ПМПК, отчет

април

Самостоятелна разработка на учебни материали от различно ниво и характер.

През годината

Обобщаване на трудовия опит по методическа тема: самоанализ на класове, отчет за свършената работа, наблюдение на развитието на детето, поддържане на диагностични карти, разработване на препоръки за родители и учители по темата, на образователни уебсайтове, портали, участие в лице -присъствени и кореспондентски конференции, семинари, уебинари, Mersibo.

През годината

Обучения, курсове за напреднали, уебинари, конференции,

Постоянно

Систематизиране и попълване на портфолиото с материали по темата за самообучението.

Постоянно

Наличие на личен уебсайт: поддръжка, актуализиране, подобряване, мониторинг, самоотчитане.

Постоянно

Публикуване на систематизиран педагогически опит в колекции, на портала „Разширение“, „Инфоурок“, „Логопедия за всеки“, „Логопортал“, „“, „Отворен урок“.

Редовно

3. Проучване на специализирана литература.

Проучване и публикуване на материали в сайтове:

Детски портал„Слънце“, „Светът на учителя“, „APRel“, „ПОРТАЛ НА УЧИТЕЛЯ“, „Информационен урок“, „Логопедия за всеки“, „Моята Ugra“ и др.

Проучване на периодични издания, методическа литература.

Библиотека на списанието „Предучилищен учител: Взаимодействие на предучилищните учители с родителите.“

Болшакова С. Е. Формиране на фини двигателни умения на ръцете: Игри и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

Bot O. S. Формиране на точни движения на пръстите при деца с обща недоразвитост на речта // Дефектология. - 1983. - № 1.

Василиева С.А., Соколова Н.В. Логопедични игри за предучилищна възраст. - М .: Издателство Школа-Прес, 2001.

Воробьова Л.В. Образователни игри за предучилищна възраст. – Санкт Петербург: Издателство. Къща Литера, 2006г.

Воробьова Т. А., Крупенчук О. И. Топка и реч. – Санкт Петербург: Делта, 2001.

Голубина Т.С. Какво ще научи клетката? М., Мозайка - синтез, 2001.

Ермакова И. А. Развитие на фини двигателни умения при деца. – Санкт Петербург: Издателство. Къща Литера, 2006г.

Списание "Наръчник на старши учители в предучилищна възраст." 2007. № 2. С. 37-41; статия „Самообразование на учители в предучилищни образователни институции“. Автор: K.Yu Belaya, Ph.D. пед. Науки, ръководител на катедрата по педагогика и методи на предучилищното образование в Московския институт за отворено образование, заслужил учител на Руската федерация.

Зверева О.Л., Кротова Т.В. "Родителски срещи в предучилищни образователни институции."

Коноваленко С.В., Кременская М.И. Развитие на психофизиологичната основа на речта при децата предучилищна възрастс нарушения в развитието. Санкт Петербург, Детство-прес, 2012 г.

Крупенчук О.И. Игри с пръсти. – Санкт Петербург: Издателство. Къща Литера, 2007г.

Крупенчук О.И. Подготовка на ръката за писане: контур, линия, цвят. Санкт Петербург 2005 г

Крупенчук О.И. Тренираме пръстите си и развиваме речта си: подготвителна групадетска градина. Санкт Петербург, издателство Литера, 2009 г.

Лопухина И. С. Логопедия - реч, ритъм, движение: Наръчник за логопеди и родители. – Санкт Петербург: ИЧП “Хардфорд”, 1996.

Отвори: Приблизителни осн образователна програмапредучилищно възпитание / E.G. Юдина. - М.: Мозайка - Синтез. - 2015 г – 160-те.

Рузина М.С. Страната на игрите с пръсти. Санкт Петербург, Кристал, 1997 г.

Tsvintarny V.V. Игра с пръсти и развитие на речта - Санкт Петербург: ICHP "Hardford", 1996.

Чиркова С.В. "Родителски срещи в детската градина."

План за самообучение на учител логопед

за 2018-2019 учебна година

Персонализирана темасамообучение:

„Развитие на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст в процеса на работа по преразказ и разказ.“

Време е за работа по темата ч.: септември 2018 г. – май 2019 г

Източници на самообразование:

методическа литература,

интернет ресурси,

обмен на опит на базата на MBDOU,

Резултат:

консултантски учители на MBDOU;

публикуване на методически разработки на уебсайта на MBDOU;

обобщаване на изучения материал в „Портфолио“ (раздел „Професионално усъвършенстване“).

Обосновка за избора на темата:

Тази тема за самообразование не е избрана случайно. Да научите детето да говори означава да формирате неговата съгласувана реч. Тази задача е включена като компонент на общата задача за развитие на устната реч на децата в предучилищните образователни институции. Той е и най-важният в логопедичната работа с деца в предучилищна възраст. С формирането на съгласувана реч се подобряват всички аспекти на устната реч на детето. Всичко това е необходимо както за най-пълното преодоляване на дефектите в развитието на речта при децата, така и за подготовката на по-възрастните деца в предучилищна възраст за предстоящото училищно образование.

Работен план

Задачи

Форми и методи на изпълнение

крайни срокове

Планиране на работата за учебната година

Определяне на темата за самообразование.

септември

Разработване на дългосрочен работен план по изучаваната тема.

Проучване на информация от различни източници по темата за самообразование

Изучаване на методическа литература.

през цялата година

Преглед на информация в интернет.

Запознаване с иновативни техники по темата.

Проучване на психологически и педагогически изследвания по проблема с обучението на деца в предучилищна възраст да съставят истории и преразкази.

Идентифициране на характеристиките на нарушенията при съставяне на истории и преразкази при по-големи деца в предучилищна възраст

Диагностика на съгласувана реч на деца от подготвителни групи.

октомври

Осъществяване на коригиращо въздействие върху деца в предучилищна възраст, посещаващи логопедични занятия.

Въвеждане на съвременни образователни технологии в корекционния процес за

развитие на кохерентна реч при деца в предучилищна възраст с цел коригиране на нарушенията на устната реч, формиране на ключови компетенции и повишаване на мотивацията на децата в предучилищна възраст.

през цялата година

Подобряване на методите за корекционно-развиващ логопедичен процес.

Обобщаване на преподавателския опит по темата

Производство и попълване нагледен материалпо тази тема.

през цялата година

Дизайн на папки за консултации законни представителидеца в предучилищна възраст.

Писане на отчет за свършената работа.

Консултиране на предучилищни учители по темата.

Публикация на уебсайта на предучилищната образователна институция.

Изучаване на методическа литература

Въпроси за изучаване

Срокове

Литература

Отчетни форми

Програмни изисквания за развитие на съгласувана реч в предучилищна възраст

август

От раждането до училище. Приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование / под редакцията на N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева, 2014 г

Методи за формиране на съгласувана монологична реч на деца в предучилищна възраст

септември

Глухов В. П. Методика за формиране на съгласувана монологична реч на деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта. Учебник ръководство за специален курс. – М.: Алфа, 1996.

Жукова Н.С. и друга речева терапия.

Консултации за педагози

Преодоляване на общото недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст: книга. за логопед/Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Filicheva.Ekaterinburg: Издателство ARD LTD, 1998

Езикови и изследователски аспекти на проблема за съставяне на история и преразказ от предучилищна възраст.

октомври

Гвоздев А.Н. Проблеми на изучаването на детската реч. – М.: Образование, 1964.

Консултации на родители

Указания за корекционна работа за обучение на деца в предучилищна възраст как да съставят история и да я преразказват.

ноември

Короткова Е.П. Обучение на разказване на деца в предучилищна възраст: Наръчник за учители в детските градини. градина – 2-ро изд. кор. и допълнителни . – М.: Образование, 1982

Консултации за педагози

Колодяжная Т.П. Маркарян И.А. Развитие на речта на деца в предучилищна възраст. – M.UC Perspective, 2009

Образователна технология, използвани при обучението на деца в предучилищна възраст как да съставят история и да я преразказват.

декември

януари

Проучване на Интернет ресурси.

Дизайн на папка „Допълнителни материали”.

Методи за развиване на умения за писане на описателни истории чрез визуално моделиране

февруари март

Смышляева Т.Н. Използване на метода на визуалното моделиране при корекция на общото недоразвитие на речта на деца в предучилищна възраст [Текст] / T.N. Смышляева, Е.Ю. Корчуганова // Логопед - No5 – С.28

Дизайн на папка „Метод за визуално моделиране“

Използването на визуално моделиране при формирането на съгласувани речеви изказвания при по-големи деца в предучилищна възраст със специални нужди О. В. Пищикова -( )

Малетина Н. Моделиране в описателната реч на деца със специални потребности [Текст] / Н. Малетина, Л. Пономарева // Предучилищно образование. – 2004.- №6.

Съдържание и методи за изследване на състоянието на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст

април май

Грибова О.Е. Технология на организиране на логопедичен преглед: метод. Ръководство.- М.: Ирис-прес, 2005

Дизайн на папка „Изследвания на състоянието на устната реч на деца в предучилищна възраст“

Изследвания на речта при деца. Под общата редакция на И. Т. Власенко, Г. В. Чиркина. Съставител Т. П. Бесонова. Брой 2. Москва. 1996 г

В предучилищна образователна институция за провеждане на индивидуални и подгрупови занятия учителят по логопед разполага с кабинет, който трябва да отговаря на определени санитарни и хигиенни изисквания. Офисът е оборудван и декориран в съответствие с препоръките, посочени в нормативните документи.

За да систематизира и регистрира учебни помагала и литература, логопедът издава паспорт на логопедичния кабинет (паспортът се издава независимо дали логопедът има отделен кабинет, заема част от групова стая или част от някоя друга стая).

Паспортът, който е тетрадка (албум, списание), изброява цялото оборудване в кабинета, нагледни материали, образователни и учебни помагала, игри, технически средства за обучение, учебна литература и др. Вместо паспорт на логопедична стая е възможно съставяне на картотека.

Схема на паспорт на логопедичен кабинет

Необходимостта от постоянно подобряване на професионалните умения на учителите в специални образователни институции се дължи на модернизацията на корекционното образование, подобряването на научните и практически подходи за диагностика и корекция на различни форми на речеви нарушения.

Самообучението, като едно от основните средства за подобряване на професионалните умения, ви позволява да разрешите редица проблеми и трудности, които възникват пред логопеда в хода на корекционно-педагогическата дейност.

Изборът на тема за самообучение е важен момент. Несъответствието между темата за индивидуалното самообучение на логопеда и обективно съществуващите лични професионални нужди не носи желания резултат. Ето защо на логопеда се препоръчва да избере основна (междусекторна) тема за самообразователни дейности, която ще позволи решаване на проблеми и преодоляване на трудности, възникнали на определен етап от корекционната педагогическа работа.

Изучаването на избраната тема включва изготвяне на план, една от опциите е дадена по-долу.

План за самообучение на учител логопед

Пълно име _ по сметка 2()0_/00_. година

Тема „Дизартрия: изтрити или минимални форми на нейното проявление“

Обосновка на избраната тема

Понастоящем много говорни нарушения при деца в предучилищна възраст се усложняват от леки („изтрити“) форми на дизартрия.

Изтритата дизартрия е нарушение на говора от централен произход, характеризиращо се с комбинация от множество нарушения в процеса на двигателна реализация на речта (артикулация, дикция, глас, изражение на лицето, мелодично-интонационна страна на речта). Водещата връзка в структурата на говорния дефект са постоянните фонетични нарушения, причинени от недостатъчна инервация на определени групи от артикулационния апарат. Липсата на формиране на звуково произношение влияе негативно върху формирането на други аспекти на речта. Състоянието на неречевите функции и редица психични процеси при тези деца също се характеризира с качествена оригиналност.

Броят на децата с изтрита дизартрия има тенденция да се увеличава значително, тъй като е доста трудно да реагира на логопедична терапия и често има остатъчни ефекти. Ето защо проблемът с ранната превенция и цялостната (медицинска, психологическа, логопедична) корекция на тази форма на дизартрия изглежда много актуален за мен днес.

План за изучаване на тема.

Проблемът с изучаването на изтритата форма на дизартрия при деца в трудовете на местни учени.

Клинични и физиологични аспекти на тази форма на дизартрия.

Преглед на деца с изтрита форма на дизартрия. Въпроси на диференциалната диагноза.

Систематичен подход за корекция на тази речева патология (медицинска, психологическа, педагогическа, логопедична интервенция).

Избор и тестване на най-ефективните методи и техники за корекционна и логопедична терапия за премахване на изтрита дизартрия.

Списък на литературата за самообучение

Архипова Е.Ф.Изтрита дизартрия при деца. М., 2006.

Wiesel T.G.Аномалии в развитието на речта на детето. М., 1995.

Волкова GL.Методика за психологично и логопедично изследване на деца с говорни нарушения. Въпроси на диференциалната диагноза. Санкт Петербург, 2005 г.

Гуровец Г.В., Майевская С.И.По въпроса за диагностицирането на изтрити форми на псевдобулбарна дизартрия / Въпроси на логопедията. М., 1978.

Логопедична терапия. Учебник надбавка / Изд. Л.С. Волкова. М., 1989.

Парамонова Л.Г.Логопедична терапия за всеки. Санкт Петербург, 1997.

Поваляева ML.Справочник за логопед. Ростов n/d, 2002.

Иновационни и професионални дейности след завършване на изучаването на темата

Подгответе съобщение за възпитатели и специалисти от предучилищни образователни институции, родители по проблема „Съвременни подходи за превенция и корекция на изтритата форма на дизартрия при деца“.

Систематизирайте материала, модифицирайте и тествайте игри и упражнения за развитие на прозодичната страна на речта при дете с изтрита форма на дизартрия.

Попълнете ръководство за диференциална диагноза „Разлики между функционална дислалия и изтрита дизартрия“.

Влиянието на професионалните умения върху резултатите от корекционната работа с деца

Сравнителен анализ на количествени и качествени показатели за резултатите от корекционната работа за 2-3 години.

Работен план за самообразование

учител логопед

за 2012-2013 учебна година.

Тема:Повишаване на ефективността на корекцията на звуковото произношение при деца със специални нужди и деца с лошо владеене на руски език.

Нарушенията в произношението на звука при децата са доста проучена област в логопедията и методите за тяхното преодоляване са до голяма степен разработени. Но въпреки това има причина да се повдигне въпросът за необходимостта от по-нататъшно изследване на техники и методи, които активират умствените и практически дейностидеца, спомагащи за повишаване на ефективността при преодоляване на нарушения в звуковото произношение.

Работейки с деца в речевия център на предучилищна образователна институция, които имат различни речеви отклонения (ONR, FFN, FN, билингвизъм), се сблъсках с проблем, който много често се наблюдава при деца, които са логопеди. Този проблем се крие в дългия период на автоматизация и диференциране на издаваните звуци. Особено сред децата, за които руският език не е техен роден език, поради факта, че разбирането на инструкциите е недостатъчно, има ниско ниво на формиране на лексикалните и граматическите аспекти на речта.

Проблемът с дългосрочната автоматизация на звуците при деца в център за реч възниква по различни причини:

ОСНОВНИ ЗАДАЧИ:

Проучване на нормативната уредба за организиране на работата в лого центъра на предучилищната образователна институция, за да се оптимизира работата.
Проучете „Програмата за логопедична работа с деца, овладяващи руски (нероден) език“.
Проучете методическата литература по темата „Коригиране на звуковото произношение при деца с тежки говорни увреждания“, за да обобщите трудовия опит и да разработите консултации за възпитатели и родители.		декември-февруари
Продължете да изучавате учебните помагала: E.F. Архипова „Логопедичен масаж при дизартрия“, „Работа по коригиране на изтрита дизартрия при деца в предучилищна възраст“, I.V. Блискина „Логопедичен масаж“, Е.А. Дякова „Логопедичен масаж“		ноември-декември
Учебни периодични издания: списания „Логопед в детската градина“, „Логопед“, „Детска градина от А до Я“, „Предучилищно образование“, „Дете в детска градина“, „Предучилищна педагогика“, „Дете в предучилищна възраст“, „Детство“, „ Играта и децата“; вестници „Детска градина”, „Предучилищно възпитание”, „Семеен съвет”.	Разработване на каталог със статии	март-април
Използвайте компютърни презентации в работата си, когато изследвате речта на децата, презентации по лексикални теми, в процеса на изследване и коригиране на звуковото произношение.	Продължете да разработвате компютърни презентации	март-април
Подгответе майсторски клас за учители и родители "" „Как да произнасяме звуците правилно“	Разработете презентации за артикулационна гимнастика.	ноември-декември
Продължете да тествате метода на Валентина Павловна Ганчерк за коригиране на звуковото произношение в речевия център на предучилищната образователна институция.		ноември-май
Широко използвайте интернет ресурси, за да се запознаете с опита на колегите и да въведете иновативни технологии	Подгответе статия за иновативни методи в логопедичната работа	През учебната година

Доклад за самообразование

учител логопед

за 2011-2012 учебна година.

Тема: Повишаване на ефективността за преодоляване на дефекти в звуковото произношение при деца със специални потребности в условияlogopunktпредучилищна образователна институция.

Нарушенията в произношението на звука при децата са доста проучен раздел от роляпедията и до голяма степен са разработени методи за преодоляването им.

Но въпреки това има причина да се повдигне въпросът за необходимостта от по-нататъшно изследване на техники и методи, които активират умствената и практическата дейност на децата, спомагайки за повишаване на ефективността при преодоляване на проблеми със звуковото произношение.

Докато работех с деца в речевия център на предучилищна образователна институция, които имат различни нарушения на речта (ONR, FFN, FN), се сблъсках с проблем, който много често се наблюдава при деца, които са логопеди. Този проблем се крие в дългия период на автоматизация и диференциране на издаваните звуци.

Този проблем възниква поради различни причини:

недостатъчно развитие на артикулационни двигателни умения;

недостатъчно развитие на фонематичното възприятие;

нарушение в развитието на лексикалната и граматическата структура на речта;

грубо нарушение на звуковото произношение, звуко-сричковата структура на думата;

отклонения в нервно-психическата сфера;

намалено ниво на когнитивна активност;

отклонения в поведението на децата.

Всички тези фактори заедно влияят върху продължителността на етапа на автоматизация на издаваните звуци.

Основните задачи за коригиране на звуковото произношение при децата за 2011-2012 г.:

Да генерира интерес и мотивация за логопедични занятия.

Развивайте слухово внимание, фонематично възприятие с помощта на игри и специални упражнения. Формирайте и развивайте артикулационните умения до ниво на минимална достатъчност за издаване на звуци в процеса на системно обучение Елиминирайте дефектното произношение на звука Развийте умения и умения за разграничаване на артикулационни и акустично подобни звуци.

Развийте умения за използване на фонетично ясна, лексикално развита, граматически правилна реч.

Като част от самообучението през учебната година:

Проучих регулаторната рамка за организиране на работа в лого центъра на предучилищна образователна институция, за да оптимизирам работата.

Проучих методическа литература по темата „Коригиране на звуковото произношение при деца с тежки говорни увреждания“, за да обобщя трудовия опит и да разработя консултации за възпитатели и родители.

Продължаване на изучаването на учебни помагала: E.F. Архипова „Логопедичен масаж при дизартрия“, „Работа по коригиране на изтрита дизартрия при деца в предучилищна възраст“, I.V. Блискина „Логопедичен масаж“, Е.А. Дякова „Логопедичен масаж“.

Тя разработи помощни приказки за автоматизиране на звуци и логопедичен масаж.

През учебната година изучавах периодични издания: списанията „Логопед в детската градина“, „Логопед“, „Детска градина от А до Я“, „Предучилищно образование“, „Дете в детска градина“, „Предучилищна педагогика“, „Дете в предучилищна възраст“. , “Детство”, “Играта и децата”; вестници „Детска градина”, „Предучилищно възпитание”, „Семеен съвет”.

Тя активно използва компютърни презентации в работата си при изследване на речта на децата, презентации по лексикални теми, по време на проверка и корекция на звуковото произношение.

Подготвени майсторски класове за учители и родители „Артикулационна гимнастика“

„Как да произнасям звуците правилно.“

Разработени брошури за артикулационна гимнастика за всеки звук, който е нарушен в произношението

Тя тества метода на Валентина Павловна Ганчерк за коригиране на звуковото произношение при деца в речевия център на предучилищна образователна институция.

Широко използвани Интернет ресурси за запознаване с опита на колегите и въвеждане на иновативни технологии.

Подготви статия за иновативни методи в логопедичната работа.

Индивидуален план за самообучение

учител логопедпредучилищна образователна институция

за 2015-2016 учебна година.

Информация за себе си:

Пълно име _______________________________________

Година и място на раждане : ________________________________________

образование: висше, _________________________________________________-.

Година на дипломиране: _____________-G.

Дипломна специалност : учител – логопед.

Място на работа: МАДУ "_______________________________________".

Длъжност : учител – логопед.

Пълен опит : ___ години; преподавателски опит: ____ години; опит на тази позиция: ____ години.

Дата на възлагане: ___________ 20___.

Опреснителни курсове:

Курсове за повишаване на квалификацията на учители в детски градини на тема: „_____________________________________________”, име на университета, _____ ак. з, удостоверение № __________ от _________________

Методическа тема: Стимулиране на речевата дейност чрез развитие на фината моторика на ръката.

Времева рамка за разработване на темата : от 2012 до 2017 г

Целта на самообразованието :

повишаване на методическата база, нивото на квалификация, професионални умения и компетентност.

Задачи:

Повишете собственото си ниво на знания;

Разработване на дългосрочен план за работа с деца;

Извършване на диагностика в началото и края на учебната година;

Организирайте работата на кръга по темата, създайте работна учебна програма;

Създайте център за речева дейност в групата и в офиса;

Подготвят и провеждат консултации за учители и родители по темата;

Участвайте в различни по форма и ниво семинари, конференции, уебинари;

Провеждане на майсторски клас за учители и родители по темата.

Обосновка на избраната тема .

Броят на учениците с говорни нарушения се увеличава от година на година, степента на проявление на говорния дефект се влошава, така че проблемът за стимулиране на развитието на речта е много актуален. Речта на детето се формира в процеса на общуване с връстници и възрастни около него.

В тази връзка една от основните задачи на учител-логопед на предучилищна образователна институция става организирането на единен образователен процес с взаимодействието на специалисти (учител-логопед, учители на групи от всички възрасти в детската градина, учител- психолог, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание) и родители, за да създадат ефективни условия за пълноценно развитие на речта на детето.

Инструмент за стимулиране на развитието на речта работи за подобряване на двигателната сфера на детето: обща и фина.

Резултатът от работата трябва да бъде високи резултати в усвояването на програмата за детска градина, добро качество на предучилищното обучение, по-специално речта, и създаването на методически инструменти (препоръки, брошури, консултации, ръководства за родители, учители, ученици за по-нататъшна подкрепа и усъвършенстване на речевата функция).

Самообразование- една от формите за повишаване на квалификацията на учителите, самостоятелно систематично обучение. Изборът на методическа тема се определя от степента на нейната значимост за учителя, предучилищната образователна институция, нивото на познаване на учителя на научната и теоретичната база и практическите умения, необходими в преподаването, познаването на проблемите на психологията, дидактиката и образователна теория.

План за самообразование.

Професионална и педагогическа дейност.

		Срокове
	Своевременно идентифициране на деца със специални потребности в развитието, събиране на анамнеза, разработване на въпросници и провеждане на анкети, формиране на коригиращи групи, разработване на индивидуален маршрут за корекция на речта за всяко дете.	Начало на учебната година
		В течение година
	Създаване на достъпна, безопасна, променлива, многофункционална учебна среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование.	През годината
	Онлайн консултация на родители по въпросите на развитието на речта чрез комуникация на страниците на личния уебсайт на учителя - логопед, уебсайта на детската градина на портала за електронно образование, онлайн класове по избор „Ръка за ръка“ за деца с увреждания, в лична кореспонденция.	През годината
	Подпомагане на музикални ръководители при подготовката на деца за матинета, фестивали и конкурси.	Съгласно предучилищния образователен план
	Подготовка на деца за състезания по четене, творчески конкурси, олимпиади, викторини по грамотност, руски език, литературни жанрове	През годината
	Разработване на сценарии и провеждане на събития съвместно с учители в предучилищна възраст: забавления, майсторски класове, педагогически проекти, изложби, викторини, състезания, консултации, учителски съвети.	През годината
	Консултации за родители: групови и индивидуални: „Федерален държавен образователен стандарт за образователно образование за развитие на речта“, „Закон за образованието в Руската федерация“, „Причини за говорни увреждания“, „Прояви на говорни увреждания“, „Условия за пълноценна реч Развитие”, „Нормално развитие на речта: Как да постигнем?”, „Артикулационна гимнастика: с или без нея”, „Взаимодействие на всички нива”, „Ръка за ръка”, „Реч и двигателни умения”, „Как да започнем работа върху коригиране на произношението на звука”, „Не вреди”, „Какво знам за моето дете”, „Дишане на речта: какво е това?”, „Образуване на глас”, „Дикция или измислица”, „Целеви насоки”, „Единство на изискванията в детската градина и семейството: разработване на стратегия”, „Как да направим речта на децата образна и изразителна”	През годината
	„Съвместна картотека” - подбор, търсене, изработка, създаване на дидактически игри, наръчници, които могат да се използват както в детската градина, така и у дома. Форми на работа: кръгла маса, творческа работилница, търсене в магазини, в Интернет, съвместни проекти.	През годината
	Семинари - работилници, интегрирани класове за развитие на дишането, гласа, интонацията и двигателните умения на дете в предучилищна възраст	През годината
	Семинари и работилници „Методи и техники за развитие на свързана реч чрез подобряване на двигателната сфера на детето“	септември, януари, май
		През годината
	„Превенция на дисграфия при деца на 5-7 години“ - подготовка на дете за писане и развитие на фини двигателни умения	През годината
	Реализация на проект „Ръка за ръка” - педагогическа подкрепа за родители на деца с говорни затруднения	През годината
	Подготовка и провеждане на PMPK: разработване на сценарий и провеждане на дипломирането на деца от логопедична група, преглед на деца в средна група, записване на деца в логопедични групи за следващата учебна година
	Обобщаване на трудов опит по методическа тема: самоанализ на класове, отчет за свършената работа, наблюдение на развитието на детето, поддържане на диагностични карти, разработване на препоръки за родители и учители по темата, публикации в колекции, на образователни уебсайтове, портали , участие в присъствени и кореспондентски конференции, семинари, уебинари, състезания - Mersibo, VseWebinar, търговски център Sfera, Prodlenka.	През годината

	Участие в работата на логопедите и логопедите	Според плана на RMO
	Наличност, поддръжка, актуализация на личен сайт	Постоянно
	Онлайн избираеми часове „Ръка за ръка“ за деца с увреждания в системата за електронно образование в Република Татарстан	Постоянно
	Творческо сътрудничество с учители от предучилищни образователни институции, начални училища и други социални институции, които съпътстват развитието на детето по темата.	През годината

Методическа работа.

Попълване на методическата касичка, обобщаване и разпространение на практически опит по темата.

		Срокове
	Изучаване на нови програми и учебни помагала по темата и свързаните с нея науки и дисциплини.	Постоянно
	Учене нормативна документацияпо въпросите на предучилищното образование: Закон на Руската федерация от 1 септември 2013 г. „За образованието”; Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. N 1155 „За одобряване на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“; Резолюция № 26 от 15 май 2013 г. относно одобряването на SanPin 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за проектиране, поддържане и организация на режима на работа на предучилищна възраст образователни организации"; Приблизителна основна образователна програма на предучилищна образователна институция "Детска градина № 111", редактирана от Е. Г. Юдина.	Началото на годината, редовно
	Разработване и утвърждаване на годишен работен план, работна програма за учител логопед за 2015–2016 учебна година	септември
	Овладяване на методическа база, методическа литература, запознаване с налични и утвърдени интернет ресурси, обобщаване на съществуващия опит на учителите по проблема.	През целия период
	Разработване на корекционна програма за учебната година.	Началото на годината
	Създаване на електронна база данни: ръководства за обучение, презентации, литература по темата, нормативна документация, образователни игри, картотеки.	През годината
	Декориране на щандове, групи и офиси с екрани, бележки, брошури: „Днес в клас“, „Нашите пъргави пръсти“, „Пръстите могат да говорят“, „Реч и движение“.	През годината
	Разработване на сценарии за съвместни събития с деца и техните родители в рамките на проекта „Ръка за ръка“.	През годината
	Подготовка за матинета, фестивали, конкурси.
	Разработване на сценарии за съвместни събития с учители в предучилищна възраст: забавления, майсторски класове, педагогически проекти, изложби, викторини, състезания, консултации, учителски съвети.	През годината
	Подготовка на консултантски материали за родители по темите: „Федерални държавни образователни стандарти за предучилищно образование за развитие на речта“, „Закон за образованието в Руската федерация“, „Причини за говорни увреждания“, „Прояви на говорни увреждания“, „Условия за Пълноценно развитие на речта”, „Нормално развитие на речта: Как да постигнем?”, „Артикулационна гимнастика: с или без нея”, „Взаимодействие на всички нива”, „Ръка за ръка”, „Реч и двигателни умения”, „Как да започнем работа върху коригиране на произношението на звука”, „Не вреди”, „Какво знам за моето дете”, „Дишане на речта: какво е това?”, „Формиране на глас”, „Дикция или измислица”, „Целеви указания”, „Единство на изискванията в детската градина и семейството: разработване на стратегия”, „Как да направим речта на децата образна и изразителна.”	През годината
	„Съвместна картотека” - създаване на картотека и база данни от дидактически игри, помагала за използване в детската градина и у дома.	През годината
	Разработване на методи и техники за развитие на съгласувана реч чрез подобряване на двигателната сфера на детето	През годината
	„Ролята на детските книги в развитието на речта на детето“ - създаване на малки книги по темата на седмицата заедно с деца и техните родители. Изложба на изработени книги.	През годината
	Разработване на програма за превенция на дисграфия при деца на 5-7 години (подготовка на детето за писане и развитие на фини двигателни умения)	През годината
	Проектиране на проект „Ръка за ръка” - педагогическа подкрепа за родители на деца с говорни затруднения	През годината
	Подготовка и провеждане на PMPK: разработване на сценарий за освобождаване на деца, попълване на документация за PMPK, доклад
	Самостоятелна разработка на учебни материали от различно ниво и характер.	През годината
	Обобщаване на трудов опит по методическа тема: самоанализ на класове, отчет за свършената работа, наблюдение на развитието на детето, поддържане на диагностични карти, разработване на препоръки за родители и учители по темата, публикации в колекции, на образователни уебсайтове, портали , участие в присъствени и кореспондентски конференции, семинари, уебинари, състезания - Mersibo, VseWebinar, търговски център Sphere, Prodlenka, Teacher.	През годината
	Обучение, курсове за напреднали, уебинари, конференции, самообучение по проблема „Реч и двигателни умения“.	Постоянно
	Участие в републиканския конкурс „50 най-добри иновативни идеи за Република Татарстан“ със конкурсната работа „Програма за стимулиране на речевата дейност на детето чрез развитие на фините двигателни умения на ръката“ в категория „Предучилищно образование“.
	Систематизиране и попълване на портфолиото с материали по темата за самообучението.	Постоянно
	Участие в методическите дейности на RMO на логопедите: разработване на работна програма, избор на теми за срещи на RMO на логопедите	Съгласно плана чл. логопед
	Поддържане на уебсайта на предучилищната образователна институция „Център за развитие на детето - детска градина № 111“ в системата за електронно образование в Република Татарстан	Постоянно
	Наличие на личен уебсайт: поддръжка, актуализиране, подобряване, мониторинг, самоотчитане.	Постоянно
	Публикуване на систематизиран педагогически опит в сборници, на портала „Extension“, „Infourok“, „Видео урок“, „Логопедия за всеки“, „Speech therapy.bu“, „Logoportal“, „Multilesson“, „I am a учител”, „Открит урок” „	Редовно
	Работа на онлайн избора „Ръка за ръка“: привличане на участници (родители на деца с увреждания), актуализиране на материали, подкрепа по въпросите на развитието на речта на деца в предучилищна възраст.	Постоянно

3. Проучване на специализирана литература.

Проучване и публикуване на материали в сайтове:

Детски портал "Слънце", списание "Логопед", Logoped.ru, „Разширение“, „Инфоурок“, „Видео урок“, „Логопедия за всеки“, „Логопедия.bu“, „Логопортал“, „Мултиурок“, „Аз съм учител“, „Отворен урок“, http:/ /festival.1september .ru/articles/417088/ (Самообразованието на учителите като един от факторите за подобряване на качеството на работа с деца в предучилищна възраст).