Tvrdé a měkké souhlásky. Řeč a neřečové zvuky Koncept neřečových zvuků ve starší skupině
, Nápravná pedagogika
jaké jsou zvuky?
Zvuky
- to je vše, co kolem sebe slyšíme.
Je jich velké množství a každý je jiný.
I když je velmi ticho, jsou stále přítomni kolem nás, jen musíme dobře naslouchat. Známé zvuky poznáme tak, že zavřeme oči, nebo si je můžeme zapamatovat a představit si je, aniž bychom je slyšeli. Je to dáno tím, že máme sluchovou paměť.
Jsou tam zvuky řeč, neřeč A hudební.
Zvuky řeči
- to jsou zvuky lidské řeči, o čem mluvíme.
(vyslovte své jméno a poté jej zazpívejte na jednu notu, triádu od G k E, například: Misha, Mi-shen-ka)
Nemluva nebo hluk - to je zvuk deště za oknem, tleskání rukou, kašel, bzučení čmeláka, skřípění komára, šustění listí a další zvuky přírody, lidská práce (uveďte příklady neřečových zvuků (kukačka zakokrhá, vítr fouká, listí šustí, tleskáme rukama, bzučíme jako včela atd.)
Hra "Rozpoznat podle hlasu"
Váňo, teď jsi v lese.
Říkáme vám: „Ay“!
Pojď, zavři oči, nestyď se
Zvuky hluku se v hudbě používají k vytváření zvukových efektů.
K zobrazení toho, jak proud teče nebo jak burácí hromy, se používají hlukové nástroje:
Ráčny, bubny, talíře, lžíce.
Šumění stromů může být reprezentováno maracas (uveďte příklad hraním na tyto hudební hlukové nástroje)
Hudební zvuky
Hudební zvuky se liší od zvuků hluku tím, že je lze hrát nebo zpívat.
Mají melodii.
Hudební zvuky se liší zabarvením – barvou zvuku.
Objem
Trvání
Výška
Lidský hlas je také hudební nástroj
Podle výška zvuky jsou:
Vysoké a nízké
Podle objem :
Hlasité a tiché
Podle trvání:
Dlouhé a krátké
Podle témbr:
Ostré i jemné, melodické i chraplavé a jiné (ukázky zahrajte na knoflíkovou harmoniku).
Na rozdíl od hudebních zvuků nelze hluk určit
jejich výška.
Bez melodie je hudba nemyslitelná.
Hudební nástroje jsou schopny přenášet v hudbě mnoho různých odstínů.
Lidský hlas je magický nástroj
Umí zpívat vysoké a nízké zvuky. Děti mají tenké, vysoké hlasy. Pánské tóny jsou dunivé a nízké, zatímco dámské jsou jemné a melodické. (příklady poslech vysokého ženského hlasu - soprán, mužského nízkého hlasu - bas)
Změna ročních období je rytmem planety
V každé hudbě je kromě melodie důležitý rytmus. Všechno na světě má svůj rytmus.
Naše srdce je srdeční rytmus, existuje mozkový rytmus, existuje cirkadiánní rytmus – ráno, odpoledne, večer a noc.
Rytmus
přeloženo z řečtiny znamená „měření“ - jedná se o jednotné střídání, opakování krátkých a dlouhých zvuků.
Zahrajte si ukázky různých rytmů (ukolébavka, pochod, valčík)
Hladký rytmus dodává hudbě lyrickou kvalitu.
Přerušovaný rytmus – vytváří pocit úzkosti, vzrušení
Metronom - zdroj rytmu v hudbě
Hudba bez rytmu je vnímána jako soubor zvuků a ne jako melodie.
Metronom
- toto je zařízení, se kterým můžete nastavit rytmus a ono jej bude klepat jako „hlasité hodiny“.
Pomáhá muzikantovi udržet určitý rytmus po dlouhou dobu.
Pokud se hudebník nedostane do rytmu, pak posluchač zažívá pocit nepohodlí. (Poslouchám metronom)
Hudební výrazové prostředky v hudbě
Kromě melodie a rytmu v hudbě je to důležité témbr,
Dobře, dynamika, tempo A velikost.
Témbr
- Toto je barva zvuku.
Každý lidský hlas má svůj vlastní zabarvení. Díky témbru dokážeme rozlišit hlas člověka nebo hudebního nástroje, aniž bychom jej viděli, ale pouze slyšíme.
Dynamika
– to je síla zvuku hudby.
Skladbu lze hrát nahlas „Forte“ nebo potichu „piano“
Děti stojí v kruhu a vybírají si řidiče Stojí v kruhu, všichni chodí v kruhu a drží se za ruce se slovy:
Vanyo, teď jsi v lese,
Voláme ti: Ay,
Pojď, zavři oči, nestyď se,
Zjistěte, kdo vám volal, brzy!
Učitel ukáže na jedno z dětí, řekne „Vanya!“, ten, kdo je v kruhu, musí otevřít oči, aby rozpoznal zabarvení dětského hlasu a zavolal na něj jménem.
Režim: dur, moll
Tempo: rychlé, pomalé
V hudbě existují dva kontrastní režimy – dur a moll.
Hlavní hudba je posluchači vnímána jako lehká, jasná a radostná.
Drobné – jako smutné a zasněné. Zazpívejte Slunci hlavní triádu, ukažte obrázek slunce,
Zpívej mrak - ukaž obrázek deště nebo mraků.
Zazpívejte píseň „Chizhik-fawn“ (rozdejte kartičky podle počtu dětí s vytaženým mrakem, což znamená moll, a kartu se sluncem, které kreslí dur)
Chizhik-fawn, kde jsi byl?
Celou zimu jsem žil v kleci
Kde sis namočil zobák?
V kleci jsem pil vodu.
Proč jsi zhubl, chlapče?
Byl jsem nemocný celou zimu
Proč je buňka špatná?
Koneckonců, otroctví je tak hořké.
Čižiku, chceš sem?
Ach ano ano ano ano ano ano ano!
Pojď, kůňku, vyleť!
Ay-yay-yay-yay-yay-yay-yay!
Tempo je rychlost, s jakou se hraje hudební skladba. Tempo může být pomalé, mírné a rychlé.
Italská slova se používají k označení tempa, kterým rozumí všichni hudebníci na světě.
Rychlé tempo – allegro, presto; mírné tempo - andante; pomalé adagio.
Zahrajte si hru "Carousel"(upevnění konceptu tempa)
Sotva, sotva, sotva, sotva,
kolotoče se začaly točit
a pak, pak, pak.
Všichni běžte, běžte, běžte
Ticho ticho, nespěchat
Zastavte kolotoč.
Jeden, dva, jeden dva.
Takže hra skončila.
Neřečový (fyzický) sluch- jedná se o zachycení a rozlišení různých zvuků okolního světa (vyjma zvuků lidské řeči), rozlišování zvuků podle hlasitosti a určování směru a zdroje zvuku.
Od narození je miminko obklopeno nejrůznějšími zvuky: mňoukání kočky, hučení aut, zvuk deště, hudba, lidská řeč. Malé dítě slyší pouze hlasité zvuky, ale ostrost sluchu se rychle zvyšuje, ale zvuky dítě vnímá nevědomě. Stále neví, jak ovládat svůj sluch, někdy prostě nevnímá zvuky.
Neřečové zvuky jsou pro člověka velmi důležité, jsou nezbytné pro orientaci ve světě kolem nás.
Sluchová pozornost (schopnost soustředit se na zvuk) je důležitou lidskou schopností, kterou je třeba rozvíjet. Nevyskytuje se sama o sobě, i když má dítě přirozeně akutní sluch. Je třeba ji rozvíjet od prvních let života.
Cílený rozvoj neřečového sluchu (vnímání) pomůže dítěti lépe se orientovat v prostoru a vyhnout se nehodám (při přecházení ulice). Při učení je třeba počítat s tím, že zvuky lze vnímat pouze sluchem nebo na základě zraku, který musí předcházet izolovanému sluchovému vnímání.
Hra "Co hrál Mišutka?"
Ukážeme dítěti buben a harmoniku jeden po druhém a pojmenujeme je. Ukážeme jim, jak znějí, a vyzveme dítě, aby si je zahrálo. Mišutka přijde a řekne, že si chce hrát, ale schová se (za zástěnou, pod stůl atd.) a dítě potřebuje hádat, na co si Mišutka hrála. Dítě odpoví a Mishutka znovu zaklepe na buben v přítomnosti dítěte.
Nejprve používáme hudební nástroje, které jsou od sebe zvukově vzdálené. Když se je dítě naučí rozlišovat (rozlišovat), můžete použít hračky, které znějí podobně.
Hra "Kde je to vrzání?"
Učíme dítě orientovat se v prostoru a určovat směr zvuku. Dítěti ukážeme pískací hračku (zvonek, chrastítko), pojmenujeme ji a společně posloucháme její zvuk. Vyzveme dítě, aby zvuk vydalo samo. Pak na ni dospělý, schovávající hračku pod stolem, za závěsem atd., kňučí a dítě hádá. Pak můžete hru zkomplikovat a vyzvat dítě, aby zavřelo oči.
Hra "Hlasitý - Tichý"
1. Umístěte před dítě obrázky malých a velkých bubnů. Skryjte buben za zástěnou. Požádejte své dítě, aby pozorně poslouchalo. Ukažte obrázek malého bubnu a jemně zaklepejte - "Toto je malý buben, který klepe." Ukažte obrázek basového bubnu a hlasitě zaklepejte. "Je to zvuk basového bubnu." Nechte dítě několikrát poslouchat různé zvuky bubnů a zesílit zvuky ukázáním obrázku. Poté požádejte dítě, aby zjistilo, kde je malý buben a kde je velký. Požádejte dítě, aby pozorně poslouchalo tlukot bubnu a ukázalo, který buben tluče. Poté dítě seznámíme se slovy „hlasitý“ a „tichý“.
2. Používáme maracas (chrastítka) a magnetofon. Dítě a dospělý mají každý dva maracas. Dospělý hlasitě zapne hudbu a ukáže dítěti, že je třeba, aby proti sobě hlasitě mlátili maraky, a říká: „Nahlas“. Potom zvuk ztišíme a dospělý tiše zaklepe na maracas: „Ticho“. Opakujte hru několikrát a změňte hlasitost.
Hra "Slunce a déšť"
Dítě učíme přepínat sluchovou pozornost prováděním různých úkonů podle různých zvuků tamburíny: zvonění - lehké zatřesení tamburíny v ruce; Klepeme - v jedné ruce držíme tamburínu a dlaní druhé rytmicky narážíme na membránu tamburíny.
Vyzveme dítě na pomyslnou procházku: „Počasí přeje, sluníčko svítí. Jdeš se projít a já zazvoním na tamburínu – takhle! Pokud bude pršet, zaklepu na tamburínu – takhle. Jestli uslyšíš zaklepání, utíkej domů!"
Opakujte hru několikrát a změňte zvuk tamburíny. Poté vyzvěte dítě, aby zkusilo zazvonit a zaklepat na tamburínu, a vyměňte si role.
Hra "Najít stejnou krabici"
Pro hru používáme plastové nádoby od Kinder Surprises, do kterých sypeme různé obiloviny - hrášek, fazole, krupici a pohanku, rýži atd. Krabice vyrábíme ve dvojicích, aby se zvuk nelišil, nasypeme stejné množství sypkého materiálu.
Jednu sadu krabic položte před dítě, druhá zůstane dospělému. Zatřeste jednou z krabic a upoutejte pozornost dítěte na zvuk. Požádejte své dítě, aby mezi svými krabicemi našlo tu, která vydává stejný zvuk. Počet párů krabic by se měl postupně zvyšovat.
Hra "Medvěd a zajíček"
Učíme dítě určovat tempo zvuku hudebního nástroje (rychlé, pomalé) a provádět pohyby v závislosti na tempu.
Vyzveme dítě, aby si hrálo: "Medvěd jde pomalu - takhle a zajíček rychle skáče - takhle!" Když klepu na buben (tamburínu) pomalu, choď jako medvěd, když klepu rychle, skoč rychle jako zajíček!
Opakujte hru několikrát a změňte tempo zvuku bubnu. Poté vyzvěte dítě, aby zkusilo klepat na buben v různých tempech (tempa by se měla výrazně lišit), a poté si role vyměňte.
Hra "bubeník"
Hra se hraje pomocí bubnu s tyčemi.
Vyzveme dítě, aby pomalu, rychle zaklepalo na buben; tichý, hlasitý; opakujte jednoduchý rytmus (při opakování rytmických vzorů můžete tleskat).
Poté, co se dítě naučí rozlišovat a reprodukovat různé údery na buben, vyzvěte dítě, aby podle sluchu určilo povahu zvuku: „Odvrátím se (schovám se) a budu hrát na buben, a vy hádejte a řekněte mi, jak hraji: nahlas nebo potichu, pomalu nebo rychle“.
Pokud dítě nemůže mluvit, vyzvěte ho, aby zvuk zopakovalo – zahrajte na buben.
Naučit se vnímat a reprodukovat různé rytmy vyžaduje samostatnou seriózní práci.
Hra "Co spadlo?"
Ukažte svému dítěti, že když spadne míč, vydá jeden zvuk, ale když spadne například sešit, vydá úplně jiný zvuk. Vyzvěte své dítě, aby se zavřenýma očima identifikovalo, co spadlo. Můžete použít tužku, plyšovou hračku, knihu,
Hra „Kdo uslyší nejvíce zvuků“
Pozvěte své dítě, aby sedělo tiše a poslouchalo zvuky kolem vás (hodiny tikají, ptáci zpívají za oknem, auta jezdí, lidé mluví atd.)
Použité materiály z knihy E. Yanushko „Pomozte dítěti mluvit!“
Obsah programu:
posílit schopnost rozlišovat mezi řečovými a neřečovými zvuky;
zopakovat si výslovnost a artikulaci hlásek [a], [o], [u], upevnit schopnost izolovat hlásky ve slovech;
naučit se vymýšlet slova s těmito zvuky;
připevněte písmena A, O, U;
rozvíjet sluchovou a zrakovou paměť, vnímání, myšlení, řeč, jemnou motoriku;
rozvíjet schopnost naslouchat a slyšet učitele, správně plnit úkoly.
Metody a techniky: verbální (otázky, vysvětlení), vizuální (multimédia, ukazování artikulace), hra (D/i „Nádherná taška“, „Rozpoznej zvuk », « Najděte zvuk na začátku slova, „Pojmenujte další slovo“, „Najděte místo zvuku ve slově“ ) , praktické (cvičení).
Zařízení:
demonstrační materiál: znaky-symboly zvuků, panenky, obrázky předmětů; letáky: karty zvukových sérií, kosti, dřívka, struny; TSO: multimédia, notebook.
Stáhnout:
Náhled:
VÝCVIK GRAMOTNOSTI:
Téma: „Řečové a neřečové zvuky. Zvuky [a], [o], [u]. Písmena A, O, U."Obsah programu:
posílit schopnost rozlišovat mezi řečovými a neřečovými zvuky;
zopakovat si výslovnost a artikulaci hlásek [a], [o], [u], upevnit schopnost izolovat hlásky ve slovech;
naučit se vymýšlet slova s těmito zvuky;
připevněte písmena A, O, U;
rozvíjet sluchovou a zrakovou paměť, vnímání, myšlení, řeč, jemnou motoriku;
rozvíjet schopnost naslouchat a slyšet učitele, správně plnit úkoly. Metody a techniky: verbální (otázky, vysvětlení), vizuální (multimédia, ukazování artikulace), hra (D/i „Nádherná taška“, „Rozpoznej zvuk», « Najděte zvuk na začátku slova""Pojmenujte další slovo"„Najdi místo zvuku ve slově“) , praktické (cvičení). Zařízení:
demonstrační materiál: znaky-symboly zvuků, panenky, obrázky předmětů; letáky: karty zvukových sérií, kosti, dřívka, struny; TSO: multimédia, notebook.
Průběh lekce:
snímek 1. ZVUKY ŘEČI A NEŘEČI. ZVUKY [a], [o], [u]. PÍSMENA A, O, U.
Poslouchejte... Kolik různých zvuků vydávají živé a neživé předměty kolem nás! (Děti poslouchají nahrávku zvuků se zavřenýma očima). - Co jsi slyšel? - Jaké jsou tyto zvuky: řeč nebo neřeč? - Jaké další neřečové zvuky dokážete vyjmenovat? (Za oknem cvrlikají vrabci, někde poblíž hučí motor auta, v kuchyňském kohoutku hučí voda, na pohovce vrní kočka) - Výborně. Co jsou tedy neřečové zvuky? (toto jsou zvuky přírody)
Právo, neřečové zvuky jsou zvuky přírody, zvuky okolního světa.
– Co jsou zvuky řeči?
Právo, Když člověk mluví, vydává také různé zvuky. Tyto zvuky se nazývají zvuky řeči nebo zvuky řeči.
snímek 2. Podívejte se na snímek. Připomeňme si pravidlo o hláskách: Vyslovujeme a slyšíme hlásky.
snímek 3. Hra „Rozpoznejte zvuk“(kloubením).Podívejte se na naše pomocníky. Hádejte, o jakých zvucích budeme dnes mluvit? (podle karet symbolů). - Co jsou to za zvuky, samohlásky nebo souhlásky?
Proč se tyto zvuky nazývají samohlásky? (Dají se zpívat, kreslit, křičet. Když tyto zvuky vyslovujeme, vzduch volně vychází z úst. Nezasahují do toho ani rty, ani zuby, ani jazyk.) - Jak označujeme zvuky samohlásek? (červený čtverec)
Tak, při vyslovování zvuky samohlásek vzduch volně prochází ústy, nic nám nepřekáží, ani rty, ani zuby, ani jazyk. Zvuky samohlásek Můžete to říct nataženým způsobem, zazpívat to.
Hra „Rozpoznejte zvuk“ (pomocí karet symbolů).– Máte na stolech karty se zvukovými linkami, přečtěte si je.
Phys. jen minutku. "Kdo je pozornější"(Já ten zvuk vyslovím tiše a vy ho vyslovíte nahlas. A - tleskněte, O - pás na ruce, U - posaďte se)
Hra „Najdi zvuk na začátku slova“ snímek 4.co tady vidíš? Jak to nazvat jedním slovem?Jmenujte pouze ty plody, jejichž jména začínají hláskou [a].
snímek 5. snímek 6. Co je zobrazeno na tomto snímku?Název: 1. Roční doba, která začíná hláskou [o]. 2. Roční období, které končí zvukem [o]. snímek 7.
snímek 8. co tady vidíš?Najděte zvířata, jejichž jména začínají hláskou [y]. snímek 9.
Hra „Pojmenujte další slovo“ snímek 10-15.Podívejte se pozorně. Co je zde podle vás zbytečné? Proč?
Hra „Najdi místo zvuku ve slově“ snímek 16.Připomeňme si, kde může být zvuk ve slově? (na začátku, uprostřed, na konci slova)Určete umístění hlásky [a] v těchto slovech: mák, čáp, kočka, mast, tričko, pochod, oblouk. Určete umístění zvuku [o] v těchto slovech: kluziště, vosy, šťáva, okna, můra, krtek, kabát. Určete umístění hlásky [y] v těchto slovech: kachna, oblak, dýmka, ay, mouka, hlemýžď, hromada, železo, nést.
snímek 17. Vymyslete jména pro kluky podle zvuků [a], [o], [u].
Nyní označme zvuky písmeny.
snímek 19-20.
Zvuk a písmeno A.
K TÉMATU: „Řečové a neřečové zvuky. Artikulační orgány"
Cíle lekce:
1. Formujte sluchové vnímání.
2. Rozvíjejte sluchovou pozornost.
3. Rozvinout schopnost reprodukovat jednoduchý rytmus.
4. Představte orgány artikulace.
5. Rozvoj artikulační motoriky.
Zařízení: 5. Rozvíjet pozornost, paměť, myšlení.zrcadla, hudební nástroje (buben, tamburína, dýmka, chrastítko, zvonek),
předmětové obrázky (artikulační orgány, lidská tvář), šátek, multimediální podpora vzdělávací aktivity „Fascinující gramotnost pro děti 5-7 let“ (disk 1).
Průběh lekce
1. Organizační moment.
2. Seznámení s orgány artikulace.
Dejte dětem zrcadla a řekněte jim, jak je používat.
Prohlédněte si před zrcadlem svá ústa, rty, zuby, patro („strop“), tuberkulózy, horní a dolní zuby, horní a dolní rty.
3. Cvičení „Ukaž a jmenuj se“.
Ukaž a pojmenuj na obrázku orgány artikulace.
Proč potřebujeme artikulační orgány?
4. Cvičení „Jazyk se probudil!“ | Podívejte se na dům, kde žije náš jazyk. |
Otevřete ústa, vyplázněte jazyk a vyjměte ho. | |
Probudil se brzy ráno. | Otevřel okno. |
Otevřete ústa. | Podíval se doleva, doprava. |
Vhodné pohyby jazyka. | |
Podíval jsem se dolů, abych zjistil, jestli tam nejsou nějaké louže, protože v noci pršelo. | |
Podíval jsem se nahoru, bylo v okně světlo? | Zavřel okno a šel se umýt... |
Vyčistil jsem si zuby | Pohyb jazyka od kořínků k okrajům svršku a pak |
Vypláchl jsem si ústa. | Střídavě nafouknout tváře. |
A šel se nasnídat. |
5. Hra „Co slyšíme?“
A nyní se vydáme na cestu do úžasné země zvuků. Zvuky jsou různé. Vyzvěte děti, aby si poslechly nahrávky různých zvuků (zvuky přírody, zvířecí hlasy, hudební nástroje).
Kdo co slyšel?
Co nám pomáhá slyšet zvuky?
Zvuky mohou být řeč (všechny zvuky, které člověk vyslovuje) a neřečové (hlasy zvířat, zvuky přírody a hudebních nástrojů).
6. Hra „Minuta ticha“.
Zvuky jsou slyšet všude, jen musíte velmi pozorně poslouchat. Vyzvěte děti, aby zavřely oči, 30–50 sekund tiše seděly a poslouchaly ticho. Pak je požádejte, aby otevřeli oči a zeptali se, co slyšeli.
7. Hra "Blind Man's Bluff with a Bell."
Vytvořte s dětmi kruh. Vyberte si řidiče, postavte ho doprostřed kruhu a zavažte mu oči šátkem. Několikrát otočte na místě. Dejte zvonek jednomu z dětí. Vyzvěte je, aby jednohlasně řekli: „Poslouchejte, poslouchejte! Nezívej! Hádej, kde zvoní!" Řidič musí najít dítě, které zvoní. Toto dítě se stane řidičem.
8. Cvičení „Tleskej jako já“.
Vyzvěte děti, aby poslouchaly a poté hrály 1,2,3 tlesknutí ve stejných intervalech.
9. Shrnutí lekce.
Internet - hodina gramotnosti, 1. tř. Lekce „Zvuky. Samohlásky a souhlásky" (materiál je určen pro několik lekcí)
Máme oči a uši, k čemu je potřebujeme? To je pravda, oči vidět, uši slyšet.
Podívej, co vidíš?…
A teď si představ, že jsi byl na této ulici... Co bys slyšel? ...
Kolem sebe můžeme slyšet různé zvuky.
Zavřete oči. Nic nevidíte, ale slyšíte všechno. co slyšíš? (Za dveřmi někdo vydává hluk; z ulice slyšíte projíždět auto; zvoní telefon... a tak dále.)
Zvuky jsou to, co slyšíme a umíme vyslovit. Zvuky vydávají zvířata, ptáci, příroda, doprava. A můžeme vydávat zvuky, jako je tleskání rukama, dupání nohama, lusknutí prsty.
Pojďme si zahrát hru "Hádej zvuk."
Jsou tam zvuky neřeč A řeč . Všechny zvuky, o kterých jsme mluvili, jsou neřečové zvuky...
Podíváme se do bytu a do maminčiny kuchyně... Jaké neřečové zvuky byste slyšeli?...
Neřečové zvuky- to jsou zvuky přírody, zvuky okolního světa.
Zvuky řeči pouze člověk vyslovuje, když mluví. To jsou zvuky naší řeči.
Kdysi dávno, za starých časů, lidé mluvili mnoho slov jinak, ne tak, jak je říkáme nyní. Například říkáme ruka a za starých časů říkali ruka, říkáme oči a než řekli oči, rty jsou rty, prst je prst, hlas je hlas.
Tehdy, za starých časů, lidé skládali mnoho pohádek. A povím vám příběh.
„Žili v jednom království - byli tam velmi zajímaví obyvatelé.
Tito obyvatelé měli kouzelné neviditelné klobouky. Když si obyvatelé nasadili neviditelný klobouk, nebylo je vidět, bylo je pouze slyšet, byli přivoláni ZVUKY. Když si sundali neviditelné klobouky a byli viděni a slyšeni, byli povoláni DOPISY.
Žili spolu. Ale jednoho dne měli velký svátek a o tomto svátku byl koncert. Když spolu zpívali, skládali krásné písničky. Ale když začali vystupovat sólisté (sólista zpívá sám), ne všichni uměli zpívat. Někteří zazpívali melodii krásně, ale jiným nic nefungovalo, vycházelo jen syčení, nebo jen pískání, nebo chrochtání, vrčení, chrochtání, ale žádná písnička. Nejprve byl velký skandál, všichni se mezi sebou začali hádat, že někteří kazí písničku. Pak se rozhodli usmířit, protože se naučili, že zpívat umí jen ten, kdo má HLAS, hlas. Byli povoláni HLÁSKY.
Ikona má kruh jako ústa, která zpívají.
Není těžké je spočítat.
Existuje přesně šest samohlásek:
A-O-U-E-Y-I - moje samohláska zní.
Začali jsme přemýšlet, jak nazvat ostatní, kteří neumějí zpívat? Byli dotázáni: „Souhlasíte s tím, že neumíte zpívat? "Odpověděli smutně: "Ano, ti, kteří souhlasí..." Tak se jim rozhodli říkat - SOUHLÁSKY. Žijí spolu S HLÁSKAMI A SOUHLÁSKAMI. 
Na ikoně je pomlčka, jako zavřená ústa - překážka.
Aby obyvatelé okamžitě poznali samohlásky, rozhodli se žít v červeném zámku. A ti, kteří souhlasili, si pro sebe postavili další hrady.
Samohlásky se rozprostírají ve zvonivé písni, můžu plakat a křičet,
Dokážou chovat dítě v postýlce, ale nechtějí sedět a mlčet.
A souhlásky souhlasí, že budou šustit, šeptat, skřípat,
Dokonce i funět a syčet, ale já jim zpívat nechci.
Tak, při vyslovování zvuky samohlásek vzduch volně prochází ústy, nic nám nepřekáží, ani rty, ani zuby, ani jazyk. Zvuky samohlásek Můžete to říct nataženým způsobem, zazpívat to.
Pojďme udělat nějaký průzkum...
Pojďme si zazpívat 1 sloku písně "Antoshka". Nyní si poslechněte, jak zvuk A zpívá tuto píseň (Zpíváme tuto píseň, ale místo slov pouze zvuk A):
Tato píseň je zpívána zvukem O….. . Teď mi ukaž, jak zpívat U, I, Y, E.
Pojďme navštívit souhláskové zvuky. Zkusme jim naslouchat, jak se snažili zpívat. Například K, Sh...
Jo, souhlásky neumí zpívat. Vymyslete slova, která se k těmto zvukům hodí.
B – buhtit; B– reptá; G – kdákání; D – kladiva; F – bzučení; Z – kroužky; K – chrochtá; L – blábolí; M – hučení; N – kňučí; P – obláčky; R – vrčí; S – píšťalky; T – rachotí; F– frčí; X – chrochtání; Ts – klacky (jako kobylka); Ch– voní (jako vlak); Ш – syčí; Shch – kliknutí.
Upozorňujeme, že zvuk musí být sám, bez asistentů. Nemůžete přidat další zvuky, například: BE... MI... Stačí říct B, M.
Úkol 1. Podívejte se na obrázek, vložte objekty, které začínají samohláskou, do červeného pole, souhlásky - do modrého pole.
Úkol 2.
Úkol 3. Pojmenujte první zvuk slovy: postel, lampa, lustr, čtverec, ozvěna. Pojmenujte poslední zvuk slovy: liška, tygr, telefon, mýdlo, jehly.
Úkol 4. Jaký zvuk je ve všech slovech: role, moře, raketa, kresba, křídlo, židle? ([p]).
Úkol 5. Co je zobrazeno na obrázcích?
Někdy se slova vyslovují stejně, mají stejné zvuky, ale znamenají různé věci. 
Úkol 6. Stává se to i naopak, jeden objekt, ale několik jmen. Například veselý je vtipný, herec je umělec.
Úkol 7. Nakreslete schéma slova „čáp“. Určete slabiky. 
Všimli jste si, že slovo má dvě samohlásky a dvě slabiky? A to není náhoda.
Existuje tolik slabik, kolik je samohlásek!
Ale naše město zvuků... Podívej, jaké zvuky tam jsou víc?
Zdůrazněné a nepřízvučné samohlásky
Samohlásky nejsou vždy vyslovovány stejným způsobem. Sledujte slova: „ČÁP“ a „ALBATROSS“.
Zeptejte se překvapeně: "Je to čáp?" Ano, je to Čáp!
Je to albatros? Ano. Je to albatros!
Jaká je první hláska v prvním slově? Jaká je první hláska ve druhém slově? ... To je pravda, zvuk [a]. Ale vyslovuje se stejně?... Ne, ve slově „čáp“ se hláska [a] vyslovuje silou, důrazem.
Slabika, která se vyslovuje s přízvukem, se nazývá přízvučná slabika, samohláska s přízvukem - přízvučná samohláska a samotné zesílení hlasu - přízvuk.
Samohlásky bez stresu se nazývají.... nepřízvučný.
Důraz je velmi důležitý. Co je zobrazeno na obrázcích?
Je zde zámek a zámek. Někdy význam slova, jeho význam závisí pouze na přízvuku .
Chcete-li určit stres, můžete se s překvapením zeptat na toto slovo, například: "Je to HRAD?", "Je to LIŠKA?" NEBO natáhnout slovo jako žvýkačku... Zaaamok, liška,
Úkol 8. Pojmenujte přízvučnou samohlásku. Chcete-li najít přízvučnou slabiku, samohlásku, „zeptejte se překvapeně“ nebo protáhněte slovo: škola, kresba, máma, mapa, ulice, dívka, květina.
Úkol 9.Řekněte nám vše, co o tom slově víte, proveďte zvukovou analýzu slova...
Plán fonetického rozboru slova:
1. Řekněte slovo. V případě potřeby objasněte význam slova.
2. Řekněte slovo, když křičí na stadionu, a zjistěte počet slabik, označte je oblouky.
3. Prodlužte slovo. Poznejte a označte přízvučnou slabiku.
4. Řekněte slovo a zvýrazněte první zvuk; uveďte popis a štítek. Pak druhý, třetí atd.
5. „Přečtěte si“ podle schématu a zkontrolujte, zda slovo vyšlo.“
Tvrdé a měkké souhlásky
Seznamte se... to jsou gnómové Tom a Tim...
Jaký zvuk slyšíte ve jménu Tom [t]? Tento tvrdá souhláska . Tom je stejně tvrdý a vždy si vybere něco, co začíná tvrdými souhláskami: miluje rajčatovou šťávu, nosí kabát, rád fouká mýdlové bubliny.
Jaký zvuk slyšíš ve jménu Tim? [t`] A tohle m měkká souhláska . A Tima sama je jemná jako první zvuk v jejím jménu a miluje vše, co začíná jemným souhláskovým zvukem. Například jí karbanátky Tima, s potěšením jí Honey a maluje pouze štětcem.
Porovnejte slova na obrázcích...
Pojmenujte první zvuk slovy: luk a obvaz. Čeho jste si všimli?…
Souhlásky v ruštině jsou tvrdé a měkké!
Zvuk [b] ve slově „luk“ je tvrdý zvuk a ve slově „bandáž“ [b`] je zvuk měkké souhlásky.
Tvrdý souhláskový zvuk budeme označovat takto:
A jemný souhláskový zvuk je, jako bychom přidávali další matraci.
Pozorujte první zvuky ve slovech:
- RUKA - ŘEKA
- DOKTOR - ŘEDITEL
- LES - los
- OLEJ - MASO
Úkol 10. Určete první zvuk slovy a popište tento zvuk (co to je): kráva , lípa, bříza, vrána, pes, jeřáb, třešeň, cedr, komár, modřín.
Úkol 11. „Transformace“. Nahraďte slabiky s tvrdou souhláskou slabikami s párovou měkkou souhláskou a naopak.
/va - .., tu - ..., ry - ..., ni - ..., já - .., le - ... /
Víte, že...
Vždy jemné zvuky: [th’], [h’], [sh’].
Vždy tvrdé zvuky: [zh], [sh], [ts].
Znělé i neznělé souhlásky
Víte, že zvuky, které nás obklopují, jsou tiché a hlasité. Například zvuk motoru letadla a šustění listí. Tyto zvuky se liší intenzitou zvuku, souhlasíte?
Ukazuje se, že zvuky řeči, souhlásky mohou být také znělé a neznělé....
Poslouchejte básně a najděte slova, která se liší jedním zvukem:
Venku byl horký den. Všichni se před sluncem schovávali ve stínu.
Zralý klas šuměl ve větru, jako by pole nahlas zpívalo.
Vybílili jsme strop a nařezali dřevo.
... Jeden zvuk může změnit význam slova! Proto se musíme snažit mluvit jasně a srozumitelně.
Jak určit? Položte si ruku na hrdlo a vydejte zvuk. Pokud hlasivky vibrují, je to zvonivý zvuk. Pokud ne, jste hluší. Check - vyslovujte zvuky [b], [p], [m], [x]. Stihli jste si všimnout?
Hlasitost nebo hluchotu lze definovat různě. Zakryjte si uši dlaněmi a vyslovte souhlásku. Slyšeli jste hlas nebo hluk? Je-li slyšet hlas, pak zvuk zvoní, je-li hluk tlumený.
Úkol "Transformace zvuku." Proměňte znělý zvuk na tupý:
Dcera - (tečka), teplo - (koule), sud - (ledvina), skluzavka - (kůrka), koza - (cop), dříví - (tráva), hosté - (kosti), rok - (kočka).
Učení jazykolamů...
Myška v rohu ohlodala díru a tahá do díry kůrku chleba. Ale kůrka se do otvoru nevejde;
Věnujte pozornost pro stupeň 2, abyste si upevnili znalosti