Τετράδιο εργασιών βιολογίας για το σπίτι. Τετράδιο εργασιών βιολογίας

Απαντήστε συνοπτικά στις παρακάτω ερωτήσεις.

1. Ποια είναι η επιστημονική ονομασία των «τακτών πλανητών» που καταστρέφουν νεκρά υπολείμματα οργανισμών και τα μετατρέπουν σε ανόργανες και απλές οργανικές ενώσεις;
2. Ποιος είναι ο σημαντικότερος περιβαλλοντικός παράγοντας για τους αερόβιους οργανισμούς που συγκεντρώνονται στην ατμόσφαιρα;
3. Τι ονομάζεται ένας κλειστός κύκλος διεργασιών και φαινομένων;
4. Ποια είναι τα ονόματα των ειδών ζωντανών οργανισμών που έχουν περιορισμένη εμβέλεια, που εκπροσωπούνται σε μια μικρή γεωγραφική περιοχή;
5. Πώς ονομάζεται ένας περιβαλλοντικός παράγοντας του οποίου η επίδραση μπορεί να ξεπεράσει την αντοχή του σώματος;
6. Ονομάστε μια ομάδα αβιοτικών παραγόντων που σχετίζονται με την παροχή ηλιακής ενέργειας, την κατεύθυνση του ανέμου και την αναλογία υγρασίας και θερμοκρασίας.
7. Πώς ονομάζεται ένας περιβαλλοντικός παράγοντας που υποδηλώνει την άμεση επίδραση ενός ατόμου σε κάποιον οργανισμό ή τον βιότοπό του;
8. Πώς ονομάζεται ο καλύτερος συνδυασμός συνθηκών διαβίωσης;
9. Ποια είναι η αντίδραση του οργανισμού στις αλλαγές των εποχών, που ρυθμίζονται από τον φωτοπεριοδισμό;

Ορθή απάντηση: 1 – αποσυνθετικά, 2 – οξυγόνο, 3 – κύκλος, 4 – ενδημικά, 5 – περιοριστικά (περιοριστικά), 6 – κλιματολογικά (μετεωρολογικά, καιρικά), 7 – ανθρωπογενής παράγοντας, 8 – βιολογικό βέλτιστο, 9 – εποχιακός ρυθμός (εποχιακός βιορυθμός, κιρκάδιος ή καθημερινός ρυθμός).

Βαθμολογία:

Σύνολο – 9 βαθμοί.

Εργασία 2. «Προστασία του περιβάλλοντος» (7 βαθμοί)

Από την παρακάτω λίστα, επιλέξτε μέτρα που συμβάλλουν στη μείωση του ρυθμού των διεργασιών διάβρωσης:

1. μετάβαση σε τεχνολογίες χαμηλών αποβλήτων·
2. οργάνωση φυσικών καταφυγίων και καταφυγίων·
3. όργωμα χωρίς καλουπώματα και με επίπεδη κοπή.
4. όργωμα σε πλαγιές.
5. ρύθμιση της τήξης του χιονιού?
6. καταπολέμηση της ρύπανσης των υδάτων και του αέρα·
7. δημιουργία ζωνών προστασίας πεδίου, υδατορρύθμισης και δασικών ζωνών ρεματιών.
8. άροση με εναλλαγή εδάφους.
9. χρήση βαρέως εξοπλισμού κατά την καλλιέργεια εδάφους.
10. κατασκευή λιμνών στις κορυφές ρεματιών που συσσωρεύουν απορροές.
11. κατασκευή χωμάτινων επάλξεων σε σημεία ενεργού ροής νερού.
12. κατασκευή αποστραγγιστικών καναλιών σε ενδιαιτήματα με υψηλή υγρασία.

Σωστές δηλώσεις– 3, 4, 5, 7, 10, 11, 12.

Βαθμολογία: 1 βαθμός για κάθε σωστή απάντηση. Εάν οι λανθασμένες δραστηριότητες υποδεικνύονται ως σωστές, τότε αφαιρείται 1 βαθμός για κάθε τέτοιο εσφαλμένα επιλεγμένο στοιχείο. Ως αποτέλεσμα, εάν υπάρχουν περισσότερες λανθασμένα επιλεγμένες από τις σωστά επιλεγμένες, τότε η βαθμολογία που θα προκύψει θα είναι μηδέν.

Σύνολο – 7 βαθμοί.

Εργασία 3. «Αριθμοί πληθυσμού. (5 βαθμοί)"

Αναλύστε τα δεδομένα του 2000 σχετικά με την ηλικιακή σύνθεση του πληθυσμού της Ρωσίας (150 εκατομμύρια κάτοικοι) και της Ινδονησίας (190 εκατομμύρια κάτοικοι), που εμφανίζονται στον παρακάτω πίνακα.

Χρησιμοποιώντας τα υλικά του πίνακα, απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις.

1. Υπολογίστε το μερίδιο (σε %) της νεολαίας (ηλικίας από 0 έως 30 ετών) στη Ρωσία και την Ινδονησία.
2. Ο πληθυσμός ποιας χώρας θα αυξηθεί σημαντικά στο μέλλον και γιατί;
3. Ο πληθυσμός ποιας χώρας είναι πιθανότατα σταθερός και δεν έχει έντονη τάση αύξησης; Εξηγήστε γιατί.
4. Γιατί η ομάδα από 51 έως 60 ετών στην ηλικιακή πυραμίδα του ρωσικού πληθυσμού έχει μικρότερο αριθμό από τις προηγούμενες και τις επόμενες ομάδες;
5. Σε ποια χώρα οι ηλικιακές ομάδες των ανθρώπων διαφέρουν περισσότερο μεταξύ τους ως προς τον πληθυσμό; Με τι πιστεύετε ότι μπορεί να συνδέεται αυτό;

Ορθή απάντηση:

1. Στη Ρωσία 44%, στην Ινδονησία 62%.
2. Ινδονησία. Επειδή ο πληθυσμός της πρώτης κατηγορίας (0–10 ετών) είναι αισθητά υψηλότερος από ό,τι στις επόμενες κατηγορίες.
3. Ρωσία. Επειδή ο πληθυσμός της πρώτης κατηγορίας (0–10 ετών) είναι ελαφρώς μικρότερος από ό,τι στις επόμενες κατηγορίες.
4. Τα άτομα αυτής της ομάδας γεννήθηκαν τη δεκαετία του '40 και του '50. Αυτή την εποχή, λόγω του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, της πείνας και της καταστροφής στη χώρα, υπήρχε υψηλό ποσοστό θνησιμότητας του αναπαραγωγικού τμήματος του πληθυσμού, επομένως το ποσοστό των γεννήσεων ήταν σημαντικά χαμηλότερο από ό,τι στις γειτονικές δεκαετίες (δεκαετίες 30-40 και 50- δεκαετία του '60).
5. Στην Ινδονησία. Σε αυτή τη χώρα γεννιούνται περισσότερα παιδιά και επιβιώνουν λιγότεροι ηλικιωμένοι. Επομένως, σε σύγκριση με τη Ρωσία, οι διαφορετικές ηλικιακές ομάδες διαφέρουν περισσότερο σε αριθμό. Αυτό είναι χαρακτηριστικό για χώρες με ταχέως αυξανόμενο πληθυσμό.

Βαθμολογία: 1 βαθμός για κάθε σωστή απάντηση.

Σύνολο – 5 βαθμοί.

Εργασία 4. «Προστασία του περιβάλλοντος» (10 βαθμοί)

Συμπληρώστε τον πίνακα «Κύριοι ατμοσφαιρικοί ρύποι και οι επιπτώσεις τους στη φύση και τον άνθρωπο». Στην κεντρική στήλη, πληκτρολογήστε τις κύριες πηγές που εκπέμπουν ατμοσφαιρικούς ρύπους (επιλέξτε από τη λίστα στη δεξιά στήλη, περιγράψτε τον κίνδυνο που ενέχουν αυτές οι ουσίες για τη φύση και την ανθρώπινη υγεία). Κατά τη συμπλήρωση του πίνακα, λάβετε υπόψη ότι ορισμένες πηγές ρύπανσης μπορεί να προέρχονται από περισσότερους από έναν τύπους ατμοσφαιρικών ρύπων.

Πηγές ατμοσφαιρικής ρύπανσης:

1. μεταφορά;
2. επιχειρήσεις, μεταποιητική βιομηχανία·
3. εργοστάσια τσιμέντου?
4. ατυχήματα σε πυρηνικούς αντιδραστήρες·
5. παραγωγή που καίει άνθρακα, σχιστόλιθο και προϊόντα πετρελαίου.
6. καύση τύρφης και ξύλου.
7. παραγωγή και μεταφορά ατομικών όπλων·
8. παραγωγή σιδήρου, χαλκού?
9. παραγωγή θειικού οξέος.
10. παραγωγή νιτρικού οξέος?
11. θερμοηλεκτρικοί σταθμοί (ΤΡΡ) που λειτουργούν με άνθρακα, τύρφη και μαζούτ·
12. δοκιμές ατομικών βομβών και βομβών υδρογόνου.

Ορθή απάντηση:

Ατμοσφαιρικοί ρύποι	Κύριες πηγές ρύπανσης	Επιπτώσεις των ρύπων στη φύση και τον άνθρωπο
Οξείδια του άνθρακα (CO, CO 2)	1) μεταφορά? 2) καύση άνθρακα, σχιστόλιθου, προϊόντων πετρελαίου. 3) καύση τύρφης και ξύλου	Προκαλέστε το φαινόμενο του θερμοκηπίου
Οξείδια του θείου (SO 3, SO 2)	1) Καύση άνθρακα, σχιστόλιθου, προϊόντων πετρελαίου. 2) παραγωγή σιδήρου, χαλκού. 3) παραγωγή θειικού οξέος. 4) Θερμοηλεκτρικοί σταθμοί που λειτουργούν με άνθρακα, τύρφη και μαζούτ	Προκαλεί όξινη βροχή και αιθαλομίχλη τύπου Λονδίνου. Επιδεινώνουν την ανθρώπινη υγεία και επηρεάζουν αρνητικά τους ζωντανούς οργανισμούς
Οξείδια του αζώτου (NO, NO 2)	1) μεταφορά? 2) παραγωγή νιτρικού οξέος.	Προκαλεί όξινη βροχή, αιθαλομίχλη τύπου Λος Άντζελες. Επιδεινώνουν την υγεία των ανθρώπων και επηρεάζουν αρνητικά τους ζωντανούς οργανισμούς.
Εναιωρούμενες ουσίες (σκόνη, αιθάλη κ.λπ.)	1) βιομηχανικές επιχειρήσεις. 2) μεταφορά? 3) θερμοηλεκτρικοί σταθμοί που λειτουργούν με άνθρακα, τύρφη και μαζούτ. 4) εργοστάσια τσιμέντου	Προκαλούν αντανάκλαση των ακτίνων του ήλιου από τη Γη, περιπλέκουν τη φωτοσύνθεση στα φυτά. Αυξάνει την πιθανότητα ασθένειας αναπνευστικό σύστημαανθρώπους και ζώα
Ραδιενεργές ουσίες	1) δοκιμή ατομικών βομβών και βομβών υδρογόνου. 2) παραγωγή και μεταφορά ατομικών όπλων. 3) ατυχήματα σε πυρηνικούς αντιδραστήρες	Προκαλούν διεργασίες μετάλλαξης που απειλούν τη ζωή και την υγεία των έμβιων όντων

Βαθμολογία: 1 βαθμός για κάθε σωστά συμπληρωμένο κελί του πίνακα.

Στη στήλη «Κύριες πηγές ρύπανσης», σωστά γεμισμένο κελί θεωρείται αυτό στο οποίο αναφέρονται σωστά δύο ή περισσότερες πηγές ρύπανσης.

Στη στήλη «Επιδράσεις των ρύπων στη φύση και στον άνθρωπο», ένα σωστά συμπληρωμένο κελί είναι αυτό που υποδεικνύει σωστά έναν ή περισσότερους από τους κινδύνους που ενέχουν αυτές οι ουσίες.

Σύνολο – 10 βαθμοί.

Εργασία 5. «Οικολογία πληθυσμών» (4 βαθμοί)

Δώστε πολλά παραδείγματα οργανισμών σε κάθε σημείο που έχουν νησιωτικό τύπο κατανομής πληθυσμού:

• α) μεταξύ υδρόβιους οργανισμούς(από 2 έως 4 παραδείγματα).
• β) μεταξύ των οργανισμών της γης (από 2 έως 4 παραδείγματα).

Παραδείγματα σωστών απαντήσεων:

ΕΝΑ) κάτοικοι της λίμνης: σταυροειδείς κυπρίνος, λούτσοι, δάφνια, κύκλωπες, κ.λπ. Μπορούν να δοθούν παραδείγματα θαλάσσιων οργανισμών - για παράδειγμα, ψάρια και ασπόνδυλα της Αράλης και της Κασπίας.

σι) κατοίκους πραγματικών νησιών: Commander Arctic fox, Sakhalin bear Εδώ μπορείτε επίσης να υποδείξετε τους κατοίκους των οάσεων στην έρημο: χουρμαδιά, φυτά που αγαπούν την υγρασία, τρωκτικά που αγαπούν την υγρασία, σαύρες, χελώνες κ.λπ.

Μπορείτε επίσης να αναφέρετε ζώα που έχουν κατακερματίσει την εμβέλειά τους λόγω ανθρώπινης δραστηριότητας (βίσονας, βίσονας, λεοπάρδαλη της Άπω Ανατολής, ακτινίδιο και άλλα).

Βαθμολογία: 1 βαθμός για 1–2 παραδείγματα και 2 βαθμούς για 3–4 παραδείγματα χωριστά για κάθε υποπαράγραφο της ερώτησης.

Σύνολο – 4 βαθμοί.

Εργασία 6. «Αλληλεπίδραση ειδών στα οικοσυστήματα» (4 βαθμοί)

Τα συστατικά ενός οικοσυστήματος γλυκού νερού μπορεί να είναι:

• ψάρι;
• βακτήρια;
• Δάφνια, μαλάκια?
• άλγη και ανώτερα υδρόβια φυτά.
• πρωτόζωα - βλεφαρίδες;
• μανιτάρια.

Σχεδιάστε ένα διάγραμμα της ροής της ύλης και της ενέργειας στο οικοσύστημα μιας δεξαμενής. Χρησιμοποιήστε μπλοκ για να επισημάνετε τα συστατικά του και χρησιμοποιήστε βέλη (κατευθυνόμενα τόσο προς τη μία όσο και προς τις δύο κατευθύνσεις) για να επισημάνετε τις ροές της ύλης και της ενέργειας. Εξηγήστε γιατί ο αποκλεισμός ορισμένων στοιχείων, για παράδειγμα, μικρών ασπόνδυλων ζώων, από αυτό το σύστημα θα οδηγήσει σε έντονη ανισορροπία σε αυτό το οικοσύστημα.

Ορθή απάντηση:

Τελικό σχήμα:

Ο αποκλεισμός της δάφνιας, των μαλακίων και των βλεφαρίδων από αυτό το οικοσύστημα θα οδηγήσει, αφενός, στην εξαφάνιση της τροφής για τα ψάρια και, κατά συνέπεια, στον θάνατό τους και, αφετέρου, σε ισχυρή ανάπτυξη φυκών και υψηλότερων υδρόβιων φυτά (το νερό θα ανθίσει).

Εκτίμηση: 1 βαθμός για 1–4 σωστά τοποθετημένα βέλη (συμπεριλαμβανομένων αυτών με τη σωστή κατεύθυνση), 2 πόντοι για 5–8 σωστά τοποθετημένα βέλη, 3 πόντοι για 9–12 σωστά τοποθετημένα βέλη. Τα βέλη διπλής όψης μετρούν ως δύο!

Συν 1 βαθμός για τη σωστή εξήγηση σχετικά με τον αποκλεισμό της δάφνιας, των μαλακίων και των βλεφαρίδων.

Σύνολο – 4 βαθμοί.

Εργασία 7. «Οικολογία πληθυσμών» (6 βαθμοί)

Στη φύση, οι βιοκαινώσεις αλλάζουν και μεταμορφώνονται με την πάροδο του χρόνου.

Περιγράψτε τα γενικά πρότυπα αυτοανάπτυξης των οικοσυστημάτων που δεν υφίστανται την αρνητική επίδραση ανθρωπογενών παραγόντων.

Ορθή απάντηση:

Η σωστή απάντηση πρέπει να περιλαμβάνει τα ακόλουθα σημεία:

1. σταδιακή αύξηση της ποικιλότητας των ειδών·
2. αλλαγή των κυρίαρχων ειδών·
3. αυξανόμενη πολυπλοκότητα των κυκλωμάτων τροφοδοσίας.
4. ενίσχυση αμοιβαία επωφελών δεσμών·
5. αύξηση της συνολικής βιομάζας και της παραγωγής της κοινότητας·
6. αυξημένη κατανάλωση προϊόντων στις τροφικές αλυσίδες.

Βαθμολογία: 1 βαθμός για κάθε σωστά υποδεικνυόμενο αντικείμενο.

Σύνολο – 6 βαθμοί.

Αυτοί είναι παράγοντες άψυχης φύσης που δρουν άμεσα ή έμμεσα στο σώμα - φως, θερμοκρασία, υγρασία, χημική σύνθεσηπεριβάλλοντα αέρα, νερού και εδάφους κ.λπ. (δηλαδή, ιδιότητες του περιβάλλοντος, η εμφάνιση και ο αντίκτυπος των οποίων δεν εξαρτώνται άμεσα από τις δραστηριότητες των ζωντανών οργανισμών).

Φως

(ηλιακή ακτινοβολία) είναι ένας περιβαλλοντικός παράγοντας που χαρακτηρίζεται από την ένταση και την ποιότητα της ακτινοβολούμενης ενέργειας του Ήλιου, η οποία χρησιμοποιείται από φωτοσυνθετικά πράσινα φυτά για τη δημιουργία φυτικής βιομάζας. Το ηλιακό φως που φτάνει στην επιφάνεια της Γης είναι η κύρια πηγή ενέργειας για τη διατήρηση της θερμικής ισορροπίας του πλανήτη, του μεταβολισμού του νερού των οργανισμών, της δημιουργίας και μετατροπής της οργανικής ύλης από το αυτότροφο στοιχείο της βιόσφαιρας, το οποίο τελικά καθιστά δυνατή τη διαμόρφωση ενός περιβάλλοντος ικανό να ικανοποιήσει τις ζωτικές ανάγκες των οργανισμών.

Βιολογική επίδραση ηλιακό φωςκαθορίζεται από τη φασματική του σύνθεση [επίδειξη] ,

Η φασματική σύνθεση του ηλιακού φωτός χωρίζεται σε

• υπέρυθρες ακτίνες (μήκος κύματος μεγαλύτερο από 0,75 μικρά)
• ορατές ακτίνες (0,40-0,75 μm) και
• υπεριώδεις ακτίνες (λιγότερο από 0,40 microns)

Διαφορετικά μέρη του ηλιακού φάσματος έχουν άνισα βιολογικά αποτελέσματα.

Υπέρυθρες, ή θερμικές, ακτίνες μεταφέρουν το μεγαλύτερο μέρος της θερμικής ενέργειας. Αντιπροσωπεύουν περίπου το 49% της ακτινοβολούμενης ενέργειας που γίνεται αντιληπτή από τους ζωντανούς οργανισμούς. Η θερμική ακτινοβολία απορροφάται καλά από το νερό, η ποσότητα του οποίου στους οργανισμούς είναι αρκετά μεγάλη. Αυτό οδηγεί σε θέρμανση ολόκληρου του σώματος, κάτι που έχει ιδιαίτερη σημασία για τα ψυχρόαιμα ζώα (έντομα, ερπετά κ.λπ.). Στα φυτά, η πιο σημαντική λειτουργία των υπέρυθρων ακτίνων είναι η διεξαγωγή της διαπνοής, μέσω της οποίας η υπερβολική θερμότητα απομακρύνεται από τα φύλλα από τους υδρατμούς, καθώς και η δημιουργία βέλτιστες συνθήκεςγια την είσοδο διοξειδίου του άνθρακα μέσω των στομάτων.

Ορατό φάσμααποτελούν περίπου το 50% της ακτινοβολούμενης ενέργειας που φτάνει στη Γη. Αυτή η ενέργεια χρειάζεται τα φυτά για τη φωτοσύνθεση. Ωστόσο, μόνο το 1% του χρησιμοποιείται για αυτό, το υπόλοιπο αντανακλάται ή διαχέεται με τη μορφή θερμότητας. Αυτό το τμήμα του φάσματος έχει οδηγήσει στην εμφάνιση πολλών σημαντικών προσαρμογών σε φυτικούς και ζωικούς οργανισμούς. Στα πράσινα φυτά, εκτός από το σχηματισμό ενός συμπλέγματος χρωστικής ουσίας που απορροφά το φως, με τη βοήθεια του οποίου πραγματοποιείται η διαδικασία της φωτοσύνθεσης, έχουν προκύψει φωτεινά χρώματα λουλουδιών, τα οποία βοηθούν στην προσέλκυση επικονιαστών.

Για τα ζώα, το φως παίζει κυρίως πληροφοριακό ρόλο και εμπλέκεται στη ρύθμιση πολλών φυσιολογικών και βιοχημικών διεργασιών. Ήδη οι απλούστεροι έχουν φωτοευαίσθητα οργανίδια (το φωτοευαίσθητο ωκύλλιο στην πράσινη ευγλένα), και η αντίδραση στο φως εκφράζεται με τη μορφή φωτοταξίας - κίνηση προς τον μεγαλύτερο ή λιγότερο φωτισμό. Ξεκινώντας από τα συνεντερικά, σχεδόν όλα τα ζώα αναπτύσσουν φωτοευαίσθητα όργανα διαφορετικών δομών. Υπάρχουν νυκτόβια και ερυθοφόρα ζώα (κουκουβάγιες, νυχτερίδες κ.λπ.), καθώς και ζώα που ζουν σε συνεχές σκοτάδι (τριζόνια, στρογγυλά σκουλήκια, τυφλοπόντικες κ.λπ.).

Εξάρτημα υπεριώδουςχαρακτηρίζεται από την υψηλότερη κβαντική ενέργεια και υψηλή φωτοχημική δραστηριότητα. Με τη βοήθεια υπεριωδών ακτίνων με μήκος κύματος 0,29-0,40 microns, πραγματοποιείται η βιοσύνθεση της βιταμίνης D, των χρωστικών του αμφιβληστροειδούς και του δέρματος στο σώμα των ζώων. Αυτές οι ακτίνες γίνονται καλύτερα αντιληπτές από τα οπτικά όργανα πολλών εντόμων στα φυτά, έχουν διαμορφωτική επίδραση και συμβάλλουν στη σύνθεση ορισμένων βιολογικά ενεργών ενώσεων (βιταμίνες, χρωστικές).

Οι ακτίνες με μήκος κύματος μικρότερο από 0,29 μικρά έχουν επιζήμια επίδραση στα ζωντανά όντα. [επίδειξη] ,

Ενταση

1. Τα φυτά, των οποίων η δραστηριότητα της ζωής εξαρτάται εξ ολοκλήρου από το φως, αναπτύσσουν διάφορες μορφοδομικές και λειτουργικές προσαρμογές στο καθεστώς φωτός των οικοτόπων τους. Με βάση τις απαιτήσεις τους για τις συνθήκες φωτισμού, τα φυτά χωρίζονται στις ακόλουθες περιβαλλοντικές ομάδες:Φυτά που αγαπούν το φως (ηλιόφυτα).
2. ανοιχτούς βιότοπους, που αναπτύσσονται με επιτυχία μόνο σε συνθήκες πλήρους ηλιακού φωτός.Χαρακτηρίζονται από υψηλή ένταση φωτοσύνθεσης. Πρόκειται για πρώιμα ανοιξιάτικα φυτά στέπες και ημιερήμους (κρεμμύδια χήνας, τουλίπες), φυτά άδενδρων πλαγιών (φασκόμηλο, μέντα, θυμάρι), δημητριακά, πλάτανο, νούφαρο, ακακία κ.λπ.
3. Ανθεκτικά στη σκιά φυτάχαρακτηρίζεται από μεγάλο οικολογικό πλάτος ως προς τον παράγοντα φωτός. Αναπτύσσονται καλύτερα σε συνθήκες υψηλού φωτισμού, αλλά είναι σε θέση να προσαρμόζονται σε διαφορετικά επίπεδα σκιάς. Πρόκειται για φυτά ξυλώδη (σημύδα, δρυς, πεύκο) και ποώδη (άγρια ​​φράουλα, βιολέτα, υπερικό κ.λπ.).

Ημερήσια και εποχιακή συχνότητα [επίδειξη] .

Η ημερήσια περιοδικότητα καθορίζει τις διαδικασίες ανάπτυξης και ανάπτυξης των φυτών και των ζώων, οι οποίες εξαρτώνται από τη διάρκεια των ωρών της ημέρας.

Ο παράγοντας που ρυθμίζει και ελέγχει τον ρυθμό της καθημερινής ζωής των οργανισμών ονομάζεται φωτοπεριοδισμός. Είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας σηματοδότησης που επιτρέπει στα φυτά και τα ζώα να «μετρούν το χρόνο» - την αναλογία μεταξύ της διάρκειας της περιόδου φωτισμού και του σκότους κατά τη διάρκεια της ημέρας και να καθορίζουν τις ποσοτικές παραμέτρους του φωτισμού. Με άλλα λόγια, ο φωτοπεριοδισμός είναι η αντίδραση των οργανισμών στην αλλαγή της ημέρας και της νύχτας, η οποία εκδηλώνεται με διακυμάνσεις της έντασης των φυσιολογικών διεργασιών - αύξηση και ανάπτυξη. Είναι η διάρκεια της ημέρας και της νύχτας που αλλάζει με μεγάλη ακρίβεια και φυσικά καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, ανεξάρτητα από τυχαίους παράγοντες, που επαναλαμβάνονται συνεχώς από έτος σε έτος, επομένως οι οργανισμοί στη διαδικασία της εξέλιξης συντόνισαν όλα τα στάδια της ανάπτυξής τους με το ρυθμό αυτών των χρονικών διαστημάτων .

Στην εύκρατη ζώνη, η ιδιότητα του φωτοπεριοδισμού χρησιμεύει ως λειτουργικός κλιματικός παράγοντας που καθορίζει κύκλος ζωήςοι περισσότεροι τύποι. Στα φυτά, το φωτοπεριοδικό αποτέλεσμα εκδηλώνεται στο συντονισμό της περιόδου ανθοφορίας και ωρίμανσης των καρπών με την περίοδο της πιο ενεργής φωτοσύνθεσης, στα ζώα - σε σύμπτωση του χρόνου αναπαραγωγής με την περίοδο αφθονίας τροφής, στα έντομα - σε την έναρξη της διάπαυσης και την έξοδο από αυτήν.

Στα βιολογικά φαινόμενα που προκαλούνται από τον φωτοπεριοδισμό περιλαμβάνονται επίσης οι εποχικές μεταναστεύσεις (πτήσεις) των πτηνών, η εκδήλωση των ενστίκτων φωλεοποίησης και αναπαραγωγής τους, η αλλαγή γούνας στα θηλαστικά κ.λπ.

Ανάλογα με το απαιτούμενο μήκος της φωτοπεριόδου, τα φυτά χωρίζονται σε

• φυτά μεγάλης ημέρας, τα οποία απαιτούν περισσότερες από 12 ώρες φωτός για κανονική ανάπτυξη και ανάπτυξη (λινάρι, κρεμμύδια, καρότα, βρώμη, κολάν, ντόπα, νεαρά, πατάτες, μπελαντόνα κ.λπ.).
• φυτά μικρής ημέρας - χρειάζονται τουλάχιστον 12 ώρες συνεχούς σκοταδιού για να ανθίσουν (ντάλιες, λάχανο, χρυσάνθεμα, αμάρανθος, καπνός, καλαμπόκι, ντομάτες κ.λπ.).
• ουδέτερα φυτά στα οποία η ανάπτυξη των γεννητικών οργάνων συμβαίνει τόσο με μεγάλες όσο και με σύντομες ημέρες (καφέδες, σταφύλια, φλοξ, πασχαλιά, φαγόπυρο, μπιζέλια, κόμβοι κ.λπ.)

Τα μακροήμερα φυτά προέρχονται κυρίως από τα βόρεια γεωγραφικά πλάτη, ενώ τα φυτά μικρής ημέρας προέρχονται από τα νότια γεωγραφικά πλάτη. Στην τροπική ζώνη, όπου η διάρκεια της ημέρας και της νύχτας ποικίλλει ελάχιστα κατά τη διάρκεια του έτους, η φωτοπερίοδος δεν μπορεί να χρησιμεύσει ως καθοδηγητικός παράγοντας για την περιοδικότητα των βιολογικών διεργασιών. Αντικαθίσταται από εναλλασσόμενες ξηρές και υγρές εποχές.

Τα πολυήμερα είδη καταφέρνουν να παράγουν συγκομιδή ακόμη και το σύντομο βόρειο καλοκαίρι. Ο σχηματισμός μιας μεγάλης μάζας οργανικών ουσιών συμβαίνει το καλοκαίρι κατά τη διάρκεια μιας αρκετά μεγάλης ημέρας, η οποία στο γεωγραφικό πλάτος της Μόσχας μπορεί να φτάσει τις 17 ώρες και στο γεωγραφικό πλάτος του Αρχάγγελσκ - περισσότερες από 20 ώρες την ημέρα.

Η διάρκεια της ημέρας επηρεάζει επίσης σημαντικά τη συμπεριφορά των ζώων. Με την έναρξη των ανοιξιάτικων ημερών, η διάρκεια των οποίων αυξάνεται σταδιακά, τα πουλιά αναπτύσσουν ένστικτα φωλεοποίησης, επιστρέφουν από θερμές περιοχές (αν και η θερμοκρασία του αέρα μπορεί να είναι ακόμα δυσμενής) και αρχίζουν να γεννούν αυγά. Θερμόαιμα ζώα υπόστεγο.

Η μείωση της διάρκειας της ημέρας το φθινόπωρο προκαλεί αντίθετα εποχιακά φαινόμενα: τα πουλιά πετούν μακριά, μερικά ζώα πέφτουν σε χειμερία νάρκη, άλλα αναπτύσσουν πυκνή γούνα και σχηματίζονται στάδια διαχείμασης των εντόμων (παρά την ακόμα ευνοϊκή θερμοκρασία και την αφθονία της τροφής). Σε αυτή την περίπτωση, μια μείωση της διάρκειας της ημέρας σηματοδοτεί τους ζωντανούς οργανισμούς για την επικείμενη έναρξη της χειμερινής περιόδου και μπορούν να προετοιμαστούν για αυτό εκ των προτέρων.

Στα ζώα, ιδιαίτερα στα αρθρόποδα, η ανάπτυξη και η ανάπτυξη εξαρτώνται επίσης από τη διάρκεια της ημέρας. Για παράδειγμα, το λευκό λάχανο και ο σκόρος της σημύδας αναπτύσσονται κανονικά μόνο με μεγάλες ώρες φωτός, ενώ οι μεταξοσκώληκες, τα διάφορα είδη ακρίδων και οι σκόροι αναπτύσσονται κανονικά μόνο με σύντομες ώρες της ημέρας. Ο φωτοπεριοδισμός επηρεάζει επίσης τον χρόνο έναρξης και λήξης της περιόδου ζευγαρώματος σε πτηνά, θηλαστικά και άλλα ζώα. σχετικά με την αναπαραγωγή, την εμβρυϊκή ανάπτυξη αμφιβίων, ερπετών, πτηνών και θηλαστικών·

Οι εποχιακές και καθημερινές αλλαγές στο φωτισμό είναι τα πιο ακριβή ρολόγια, η πορεία των οποίων είναι σαφώς τακτική και έχει παραμείνει ουσιαστικά αμετάβλητη κατά την τελευταία περίοδο εξέλιξης.

Με την παράταση της ημέρας λόγω τεχνητού φωτισμού το χειμώνα, μπορείτε να αυξήσετε την περίοδο ωοτοκίας των κοτόπουλων, των χήνων και των πάπιων και να ρυθμίσετε την αναπαραγωγή των γουνοφόρων ζώων στις φάρμες γουνοφόρων ζώων. Ο παράγοντας φωτός παίζει επίσης τεράστιο ρόλο σε άλλες διαδικασίες ζωής των ζώων. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την όραση, ο οπτικός προσανατολισμός τους στο χώρο ως αποτέλεσμα της αντίληψης από τα όργανα όρασης άμεσων, διάσπαρτων ή ανακλώμενων ακτίνων φωτός από γύρω αντικείμενα. Το πολωμένο φως, η ικανότητα διάκρισης των χρωμάτων, η πλοήγηση με αστρονομικές πηγές φωτός κατά τις φθινοπωρινές και ανοιξιάτικες μεταναστεύσεις των πτηνών και οι ικανότητες πλοήγησης άλλων ζώων είναι εξαιρετικά ενημερωτικές για τα περισσότερα ζώα.

Με βάση τον φωτοπεριοδισμό, τα φυτά και τα ζώα στη διαδικασία της εξέλιξης έχουν αναπτύξει συγκεκριμένους ετήσιους κύκλους περιόδων ανάπτυξης, αναπαραγωγής και προετοιμασίας για το χειμώνα, οι οποίοι ονομάζονται ετήσιοι ή εποχικοί ρυθμοί. Αυτοί οι ρυθμοί εκδηλώνονται με αλλαγές στην ένταση της φύσης των βιολογικών διεργασιών και επαναλαμβάνονται σε ετήσια διαστήματα. Η σύμπτωση των περιόδων του κύκλου ζωής με την αντίστοιχη εποχή του χρόνου έχει μεγάλη σημασία για την ύπαρξη του είδους. Οι εποχικοί ρυθμοί παρέχουν στα φυτά και στα ζώα τις πιο ευνοϊκές συνθήκες για ανάπτυξη και ανάπτυξη.

Επιπλέον, οι φυσιολογικές διεργασίες των φυτών και των ζώων εξαρτώνται αυστηρά από τον ημερήσιο ρυθμό, ο οποίος εκφράζεται με ορισμένους βιολογικούς ρυθμούς. Κατά συνέπεια, οι βιολογικοί ρυθμοί επαναλαμβάνουν περιοδικά αλλαγές στην ένταση και τη φύση των βιολογικών διεργασιών και φαινομένων. Στα φυτά, οι βιολογικοί ρυθμοί εκδηλώνονται στην καθημερινή κίνηση των φύλλων, των πετάλων, στις αλλαγές στη φωτοσύνθεση, στα ζώα - στις διακυμάνσεις της θερμοκρασίας, στις αλλαγές στην έκκριση ορμονών, στον ρυθμό κυτταρικής διαίρεσης κ.λπ. Στον άνθρωπο, καθημερινές διακυμάνσεις στον αναπνευστικό ρυθμό , σφυγμός, αρτηριακή πίεση, εγρήγορση και ύπνος κ.λπ. Οι βιολογικοί ρυθμοί είναι κληρονομικά σταθερές αντιδράσεις, επομένως η γνώση των μηχανισμών τους είναι σημαντική για την οργάνωση της ανθρώπινης εργασίας και ανάπαυσης.

Θερμοκρασία

Ένας από τους σημαντικότερους αβιοτικούς παράγοντες από τους οποίους εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό η ύπαρξη, η ανάπτυξη και η κατανομή των οργανισμών στη Γη [επίδειξη] .

Ανώτερος όριο θερμοκρασίαςΗ ζωή στη Γη είναι πιθανώς 50-60°C. Σε τέτοιες θερμοκρασίες, εμφανίζεται απώλεια ενζυμικής δραστηριότητας και πήξη πρωτεϊνών. Ωστόσο, το γενικό εύρος θερμοκρασίας ενεργό ζωήστον πλανήτη είναι πολύ ευρύτερο και περιορίζεται στα ακόλουθα όρια (Πίνακας 1)

Πίνακας 1. Εύρος θερμοκρασίας ενεργού ζωής στον πλανήτη, °C

Μεταξύ των οργανισμών που μπορούν να υπάρχουν σε πολύ υψηλές θερμοκρασίες, είναι γνωστά τα θερμόφιλα φύκια, τα οποία μπορούν να ζήσουν σε θερμές πηγές στους 70-80°C. Σταυροειδείς λειχήνες, σπόροι και βλαστικά όργανα φυτών της ερήμου (σαξάουλ, αγκάθι καμήλας, τουλίπες) που βρίσκονται στο ανώτερο στρώμα του θερμού εδάφους ανέχονται με επιτυχία πολύ υψηλές θερμοκρασίες (65-80°C).

Υπάρχουν πολλά είδη ζώων και φυτών που αντέχουν σε υψηλές θερμοκρασίες κάτω από το μηδέν. Τα δέντρα και οι θάμνοι στη Γιακουτία δεν παγώνουν στους μείον 68°C. Οι πιγκουίνοι ζουν στην Ανταρκτική στους μείον 70°C και οι πολικές αρκούδες, οι αρκτικές αλεπούδες και οι πολικές κουκουβάγιες ζουν στην Αρκτική. Τα πολικά νερά με θερμοκρασίες από 0 έως -2°C κατοικούνται από μια ποικιλία χλωρίδας και πανίδας - μικροφύκη, ασπόνδυλα, ψάρια, των οποίων ο κύκλος ζωής συμβαίνει συνεχώς σε τέτοιες συνθήκες θερμοκρασίας.

Η σημασία της θερμοκρασίας έγκειται κυρίως στην άμεση επιρροή της στην ταχύτητα και τη φύση των μεταβολικών αντιδράσεων στους οργανισμούς. Δεδομένου ότι οι ημερήσιες και εποχιακές διακυμάνσεις της θερμοκρασίας αυξάνονται με την απόσταση από τον ισημερινό, τα φυτά και τα ζώα, προσαρμοζόμενα σε αυτά, παρουσιάζουν διαφορετικές ανάγκες για θερμότητα.

Μέθοδοι προσαρμογής

• Η μετανάστευση είναι η μετεγκατάσταση σε ευνοϊκότερες συνθήκες. Οι φάλαινες, πολλά είδη πουλιών, ψάρια, έντομα και άλλα ζώα μεταναστεύουν τακτικά όλο το χρόνο.
• Το μούδιασμα είναι μια κατάσταση πλήρους ακινησίας, απότομη μείωση της ζωτικής δραστηριότητας και διακοπή της διατροφής. Παρατηρείται σε έντομα, ψάρια, αμφίβια και θηλαστικά όταν η θερμοκρασία του περιβάλλοντος μειώνεται το φθινόπωρο, το χειμώνα (χειμερία νάρκη) ή όταν αυξάνεται το καλοκαίρι στις ερήμους (καλοκαιρινή χειμερία νάρκη).
• Η αναβίωση είναι μια κατάσταση απότομης αναστολής των διεργασιών της ζωής, όταν οι ορατές εκδηλώσεις της ζωής παύουν προσωρινά. Αυτό το φαινόμενο είναι αναστρέψιμο. Παρατηρείται σε μικρόβια, φυτά και κατώτερα ζώα. Οι σπόροι ορισμένων φυτών μπορούν να παραμείνουν σε ανασταλτική κίνηση για έως και 50 χρόνια. Τα μικρόβια σε κατάσταση αιωρούμενης κίνησης σχηματίζουν σπόρια, τα πρωτόζωα σχηματίζουν κύστεις.

Πολλά φυτά και ζώα, με την κατάλληλη προετοιμασία, ανέχονται επιτυχώς τις εξαιρετικά χαμηλές θερμοκρασίες σε κατάσταση βαθύ λήθαργου ή ανασταλτικής κίνησης. Σε εργαστηριακά πειράματα, σπόροι, γύρη, σπόρια φυτών, νηματώδεις, στροφείς, κύστεις πρωτοζώων και άλλων οργανισμών, το σπέρμα μετά από αφυδάτωση ή τοποθέτηση σε διαλύματα ειδικών προστατευτικών ουσιών - κρυοπροστατευτικών - ανέχεται θερμοκρασίες κοντά στο απόλυτο μηδέν.

Επί του παρόντος, έχει σημειωθεί πρόοδος στην πρακτική χρήση ουσιών με κρυοπροστατευτικές ιδιότητες (γλυκερίνη, οξείδιο πολυαιθυλενίου, διμεθυλοσουλφοξείδιο, σακχαρόζη, μαννιτόλη κ.λπ.) στη βιολογία, γεωργία, φάρμακο. Τα κρυοπροστατευτικά διαλύματα παρέχουν μακροχρόνια αποθήκευση κονσερβοποιημένου αίματος, σπέρματος για τεχνητή γονιμοποίηση ζώων εκτροφής και ορισμένων οργάνων και ιστών για μεταμόσχευση. προστασία των φυτών από τους χειμερινούς παγετούς, τους πρώιμους παγετούς της άνοιξης κ.λπ. Τα προβλήματα αυτά εμπίπτουν στην αρμοδιότητα της κρυοβιολογίας και της κρυοϊατρικής και επιλύονται από πολλά επιστημονικά ιδρύματα.

• Θερμορύθμιση. Στη διαδικασία της εξέλιξης, τα φυτά και τα ζώα έχουν αναπτύξει διάφορους μηχανισμούς θερμορύθμισης:

1. στα φυτά
   • φυσιολογική - η συσσώρευση σακχάρου στα κύτταρα, λόγω της οποίας αυξάνεται η συγκέντρωση του κυτταρικού χυμού και μειώνεται η περιεκτικότητα σε νερό των κυττάρων, γεγονός που συμβάλλει στην αντοχή των φυτών στον παγετό. Για παράδειγμα, στη νάνο σημύδα και άρκευθο, τα πάνω κλαδιά πεθαίνουν σε υπερβολικά χαμηλές θερμοκρασίες, ενώ τα έρποντα ξεχειμωνιάζουν κάτω από το χιόνι και δεν πεθαίνουν.
   • φυσικός
     1. στοματική διαπνοή - απομάκρυνση της περίσσειας θερμότητας και πρόληψη εγκαυμάτων αφαιρώντας το νερό (εξάτμιση) από το σώμα του φυτού
     2. μορφολογικά - με στόχο την πρόληψη της υπερθέρμανσης: παχιά εφηβεία των φύλλων για τη διάχυση του ηλιακού φωτός, μια γυαλιστερή επιφάνεια για να το αντανακλούν, μειώνοντας τις απορροφητικές ακτίνες της επιφάνειας - κύλιση της λεπίδας του φύλλου σε σωλήνα (φτερόχορτο, φέσουα), τοποθέτηση του φύλλου στην άκρη σε τις ακτίνες του ήλιου (ευκάλυπτος), μειώνοντας το φύλλωμα (σαξάουλ, κάκτος). που στοχεύει στην πρόληψη του παγώματος: ειδικές μορφές ανάπτυξης - νανισμός, σχηματισμός ερπυστικών μορφών (χειμώνια κάτω από χιόνι), σκούρος χρωματισμός (βοηθά στην καλύτερη απορρόφηση των ακτίνων θερμότητας και ζέσταμα κάτω από το χιόνι)
2. στα ζώα
   • ψυχρόαιμα (ποικιλοθερμικά, εκτοθερμικά) [ασπόνδυλα, ψάρια, αμφίβια και ερπετά] - η ρύθμιση της θερμοκρασίας του σώματος πραγματοποιείται παθητικά αυξάνοντας τη μυϊκή εργασία, τη δομή και το χρώμα του περιβλήματος, την εύρεση θέσεων όπου είναι δυνατή η έντονη απορρόφηση του ηλιακού φωτός κ.λπ. ., κλπ. .Προς. δεν μπορούν να διατηρήσουν το καθεστώς θερμοκρασίας των μεταβολικών διεργασιών και η δραστηριότητά τους εξαρτάται κυρίως από τη θερμότητα που προέρχεται από το εξωτερικό και τη θερμοκρασία του σώματος - από τις τιμές θερμοκρασίας περιβάλλοκαι ενεργειακό ισοζύγιο (ο λόγος απορρόφησης και απελευθέρωσης της ακτινοβολούμενης ενέργειας).
   • θερμόαιμα (ομοιόθερμα, ενδόθερμα) [πουλιά και θηλαστικά] - ικανά να διατηρούν σταθερή θερμοκρασία σώματος ανεξάρτητα από τη θερμοκρασία του περιβάλλοντος. Αυτή η ιδιότητα δίνει τη δυνατότητα σε πολλά είδη ζώων να ζουν και να αναπαράγονται σε θερμοκρασίες κάτω από το μηδέν (τάρανδοι, πολική αρκούδα, πτερυγιόποδες, πιγκουίνοι). Στη διαδικασία της εξέλιξης, έχουν αναπτύξει δύο μηχανισμούς θερμορύθμισης, με τη βοήθεια των οποίων διατηρούν σταθερή τη θερμοκρασία του σώματος: χημικό και φυσικό. [επίδειξη] .
     • Ο χημικός μηχανισμός της θερμορύθμισης παρέχεται από την ταχύτητα και την ένταση των αντιδράσεων οξειδοαναγωγής και ελέγχεται αντανακλαστικά από την κεντρική νευρικό σύστημα. Σημαντικό ρόλο στην αύξηση της αποτελεσματικότητας του χημικού μηχανισμού της θερμορύθμισης έπαιξαν τέτοιες αρωματικές μορφές όπως η εμφάνιση μιας καρδιάς τεσσάρων θαλάμων και η βελτίωση του αναπνευστικού συστήματος σε πτηνά και θηλαστικά.
     • Ο φυσικός μηχανισμός της θερμορύθμισης εξασφαλίζεται από την εμφάνιση θερμομονωτικών καλυμμάτων (φτερά, γούνα, υποδόριο λίπος), ιδρωτοποιούς αδένες, αναπνευστικά όργανα, καθώς και με την ανάπτυξη νευρικών μηχανισμών για τη ρύθμιση της κυκλοφορίας του αίματος.

     Μια ειδική περίπτωση ομοιοθερμίας είναι η ετεροθερμία - διαφορετικά επίπεδα θερμοκρασίας σώματος ανάλογα με τη λειτουργική δραστηριότητα του σώματος. Η ετεροθερμία είναι χαρακτηριστικό των ζώων που πέφτουν σε χειμερία νάρκη ή προσωρινή μαρασμό κατά τη διάρκεια δυσμενών περιόδων του έτους. Συγχρόνως υψηλή θερμοκρασίατο σώμα τους μειώνεται αισθητά λόγω του αργού μεταβολισμού (γοφάρια, σκαντζόχοιροι, νυχτερίδες, γρήγορες νεοσσοί κ.λπ.).

Όρια αντοχήςΟι μεγάλες τιμές του συντελεστή θερμοκρασίας είναι διαφορετικές τόσο στους ποικιλοθερμικούς όσο και στους ομοιοθερμικούς οργανισμούς.

Τα ευρυθερμικά είδη είναι σε θέση να ανέχονται τις διακυμάνσεις της θερμοκρασίας σε ένα ευρύ φάσμα.

Οι στενόθερμοι οργανισμοί ζουν σε συνθήκες στενών ορίων θερμοκρασίας, χωρίζονται σε θερμόφιλα στενόθερμα είδη (ορχιδέες, θάμνος τσαγιού, καφές, κοράλλια, μέδουσες κ.λπ.) και σε φιλόψυχους (κέδρος των ξωτικών, βλάστηση προ-παγετώνων και τούνδρας, ψάρια των πολικών λεκανών, αβυσσαλέων ζώων - των περιοχών με τα μεγαλύτερα βάθη των ωκεανών κ.λπ.).

Για κάθε οργανισμό ή ομάδα ατόμων, υπάρχει μια βέλτιστη ζώνη θερμοκρασίας εντός της οποίας η δραστηριότητα εκφράζεται ιδιαίτερα καλά. Πάνω από αυτή τη ζώνη υπάρχει μια ζώνη προσωρινής θερμικής ταραχής και ακόμη υψηλότερη είναι μια ζώνη παρατεταμένης αδράνειας ή θερινής χειμερίας νάρκη, που συνορεύει με μια ζώνη υψηλής θανατηφόρου θερμοκρασίας. Όταν το τελευταίο μειώνεται κάτω από το βέλτιστο, υπάρχει μια ζώνη ψυχρής ταραχής, αδρανοποίησης και θανατηφόρου χαμηλής θερμοκρασίας.

Η κατανομή των ατόμων στον πληθυσμό, ανάλογα με τις μεταβολές του συντελεστή θερμοκρασίας σε όλη την επικράτεια, υπακούει γενικά στο ίδιο μοτίβο. Η βέλτιστη ζώνη θερμοκρασίας αντιστοιχεί στην υψηλότερη πυκνότητα πληθυσμού και στις δύο πλευρές της υπάρχει μείωση της πυκνότητας μέχρι το όριο της περιοχής, όπου είναι και η χαμηλότερη.

Ο παράγοντας θερμοκρασίας σε μια μεγάλη περιοχή της Γης υπόκειται σε έντονες καθημερινές και εποχιακές διακυμάνσεις, οι οποίες με τη σειρά τους καθορίζουν τον αντίστοιχο ρυθμό των βιολογικών φαινομένων στη φύση. Ανάλογα με την παροχή θερμικής ενέργειας σε συμμετρικές περιοχές και των δύο ημισφαιρίων του πλανήτη, ξεκινώντας από τον ισημερινό, διακρίνονται οι ακόλουθες κλιματικές ζώνες:

1. τροπική ζώνη. Η ελάχιστη μέση ετήσια θερμοκρασία υπερβαίνει τους 16° C, τις πιο δροσερές μέρες δεν πέφτει κάτω από τους 0° C. Οι διακυμάνσεις της θερμοκρασίας με την πάροδο του χρόνου είναι ασήμαντες, το πλάτος δεν ξεπερνά τους 5° C. Η βλάστηση είναι όλο το χρόνο.
2. Υποτροπική ζώνη. Η μέση θερμοκρασία του πιο κρύου μήνα δεν είναι χαμηλότερη από 4° C και η θερμότερη είναι πάνω από 20° C. Οι θερμοκρασίες κάτω από το μηδέν είναι σπάνιες. Δεν υπάρχει σταθερή χιονοκάλυψη το χειμώνα. Η καλλιεργητική περίοδος διαρκεί 9-11 μήνες.
3. Εύκρατη ζώνη. Η καλοκαιρινή καλλιεργητική περίοδος και η χειμερινή περίοδος αδράνειας των φυτών είναι καλά καθορισμένες. Στο κύριο τμήμα της ζώνης υπάρχει σταθερή χιονοκάλυψη. Οι παγετοί είναι τυπικοί την άνοιξη και το φθινόπωρο. Μερικές φορές αυτή η ζώνη χωρίζεται σε δύο: μέτρια θερμή και μέτρια ψυχρή, που χαρακτηρίζονται από τέσσερις εποχές.
4. Ψυχρή ζώνη. Η μέση ετήσια θερμοκρασία είναι κάτω από τους O° C, οι παγετοί είναι δυνατοί ακόμη και σε μια σύντομη (2-3 μήνες) καλλιεργητική περίοδο. Η ετήσια διακύμανση της θερμοκρασίας είναι πολύ μεγάλη.

Το πρότυπο της κατακόρυφης κατανομής της βλάστησης, των εδαφών και της πανίδας στις ορεινές περιοχές καθορίζεται επίσης κυρίως από τον παράγοντα θερμοκρασίας. Στα βουνά του Καυκάσου, της Ινδίας και της Αφρικής, διακρίνονται τέσσερις ή πέντε ζώνες φυτών, η ακολουθία των οποίων από κάτω προς τα πάνω αντιστοιχεί στην ακολουθία των γεωγραφικών ζωνών από τον ισημερινό στον πόλο στο ίδιο υψόμετρο.

Υγρασία

Ένας περιβαλλοντικός παράγοντας που χαρακτηρίζεται από την περιεκτικότητα σε νερό στον αέρα, το έδαφος και τους ζωντανούς οργανισμούς. Στη φύση, υπάρχει ένας καθημερινός ρυθμός υγρασίας: αυξάνεται τη νύχτα και μειώνεται κατά τη διάρκεια της ημέρας. Μαζί με τη θερμοκρασία και το φως, η υγρασία παίζει σημαντικό ρόλο στη ρύθμιση της δραστηριότητας των ζωντανών οργανισμών. Η πηγή νερού για τα φυτά και τα ζώα είναι κυρίως οι βροχοπτώσεις και τα υπόγεια ύδατα, καθώς και η δροσιά και η ομίχλη.

Υγρασία - απαραίτητη προϋπόθεσητην ύπαρξη όλων των ζωντανών οργανισμών στη Γη. Η ζωή προήλθε από το υδάτινο περιβάλλον. Οι κάτοικοι της γης εξακολουθούν να εξαρτώνται από το νερό. Για πολλά είδη ζώων και φυτών, το νερό εξακολουθεί να αποτελεί βιότοπο. Η σημασία του νερού στις διαδικασίες της ζωής καθορίζεται από το γεγονός ότι είναι το κύριο περιβάλλον στο κύτταρο όπου λαμβάνουν χώρα οι μεταβολικές διεργασίες και είναι το σημαντικότερο αρχικό, ενδιάμεσο και τελικό προϊόν των βιοχημικών μετασχηματισμών. Η σημασία του νερού καθορίζεται και από την ποσοτική του περιεκτικότητα. Οι ζωντανοί οργανισμοί αποτελούνται από τουλάχιστον 3/4 νερό.

Σε σχέση με το νερό, τα ανώτερα φυτά χωρίζονται σε

• υδρόφυτα - υδρόβια φυτά (νούφαρο, αιχμή βέλους, πάπια).
• υγρόφυτα - κάτοικοι υπερβολικά υγρών χώρων (calamus, ρολόι).
• μεσόφυτα - φυτά με κανονικές συνθήκες υγρασίας (κρίνος της κοιλάδας, βαλεριάνα, λούπινο).
• ξερόφυτα - φυτά που ζουν σε συνθήκες σταθερής ή εποχικής έλλειψης υγρασίας (σαξάουλ, αγκάθι καμήλας, εφέδρα) και οι ποικιλίες τους - παχύφυτα (κάκτοι, ευφορβία).

Προσαρμογές στη ζωή σε αφυδατωμένα περιβάλλοντα και περιβάλλοντα με περιοδική έλλειψη υγρασίας Σημαντικό χαρακτηριστικό των κύριων κλιματικών παραγόντων (φως, θερμοκρασία, υγρασία) είναι η φυσική τους μεταβλητότητα κατά τον ετήσιο κύκλο και μάλιστα καθημερινά, καθώς και ανάλογα με τη γεωγραφική ζώνη. Από αυτή την άποψη, οι προσαρμογές των ζωντανών οργανισμών έχουν επίσης κανονικό και εποχιακό χαρακτήρα. Η προσαρμογή των οργανισμών στις περιβαλλοντικές συνθήκες μπορεί να είναι γρήγορη και αναστρέψιμη ή αρκετά αργή, ανάλογα με το βάθος της έκθεσης στον παράγοντα. Ως αποτέλεσμα της ζωτικής τους δραστηριότητας, οι οργανισμοί είναι σε θέση να αλλάξουν τις αβιοτικές συνθήκες διαβίωσης. Για παράδειγμα, τα φυτά της κατώτερης βαθμίδας βρίσκονται σε συνθήκες λιγότερου φωτός. Οι διαδικασίες αποσύνθεσης οργανικών ουσιών που συμβαίνουν σε υδάτινα σώματα συχνά προκαλούν ανεπάρκεια οξυγόνου σε άλλους οργανισμούς. Λόγω της δραστηριότητας των υδρόβιων οργανισμών, η θερμοκρασία και υδατικά καθεστώτα, ποσότητα οξυγόνου, διοξείδιο του άνθρακα, pH του περιβάλλοντος, φασματική σύνθεση φωτός κ.λπ. Το περιβάλλον του αέρα και η σύστασή του σε αέρια Η ανάπτυξη του ατμοσφαιρικού περιβάλλοντος από τους οργανισμούς ξεκίνησε αφού έφτασαν στην ξηρά. Η ζωή στον αέρα απαιτούσε συγκεκριμένες προσαρμογές και υψηλό επίπεδο οργάνωσης φυτών και ζώων. Η χαμηλή πυκνότητα και περιεκτικότητα σε νερό, η υψηλή περιεκτικότητα σε οξυγόνο, η ευκολία μετακίνησης των μαζών αέρα, οι ξαφνικές αλλαγές θερμοκρασίας κ.λπ. επηρέασαν σημαντικά τη διαδικασία της αναπνοής, την ανταλλαγή νερού και την κίνηση των ζωντανών όντων. Η συντριπτική πλειονότητα των χερσαίων ζώων έχουν αποκτήσει την ικανότητα να πετούν κατά τη διάρκεια της εξέλιξης (75% όλων των ειδών των χερσαίων ζώων). Πολλά είδη χαρακτηρίζονται από ανσμοχωρία - διασπορά με τη βοήθεια ρευμάτων αέρα (σπόρια, σπόροι, καρποί, κύστεις πρωτόζωων, έντομα, αράχνες κ.λπ.). Ορισμένα φυτά έχουν επικονιαστεί από τον άνεμο. Για την επιτυχή ύπαρξη οργανισμών, όχι μόνο φυσικών αλλά και χημικές ιδιότητεςαέρα, την περιεκτικότητά του σε αέρια συστατικά απαραίτητα για τη ζωή. Οξυγόνο.Για τη συντριπτική πλειοψηφία των ζωντανών οργανισμών, το οξυγόνο είναι ζωτικής σημασίας. Σε ένα περιβάλλον χωρίς οξυγόνο, μόνο αναερόβια βακτήρια μπορούν να αναπτυχθούν. Το οξυγόνο εξασφαλίζει την πραγματοποίηση εξώθερμων αντιδράσεων, κατά τις οποίες απελευθερώνεται η απαραίτητη ενέργεια για τη ζωή των οργανισμών. Είναι ο τελικός δέκτης ηλεκτρονίων, ο οποίος αποσπάται από το άτομο υδρογόνου κατά τη διαδικασία ανταλλαγής ενέργειας. Σε μια χημικά δεσμευμένη κατάσταση, το οξυγόνο είναι μέρος πολλών πολύ σημαντικών οργανικών και ανόργανων ενώσεων ζωντανών οργανισμών. Ο ρόλος του ως οξειδωτικού παράγοντα στον κύκλο των επιμέρους στοιχείων της βιόσφαιρας είναι τεράστιος. Οι μόνοι παραγωγοί ελεύθερου οξυγόνου στη Γη είναι τα πράσινα φυτά, τα οποία το σχηματίζουν κατά τη φωτοσύνθεση. Μια ορισμένη ποσότητα οξυγόνου σχηματίζεται ως αποτέλεσμα της φωτόλυσης των υδρατμών από τις υπεριώδεις ακτίνες έξω από το στρώμα του όζοντος. Η απορρόφηση του οξυγόνου από τους οργανισμούς από το εξωτερικό περιβάλλον γίνεται σε ολόκληρη την επιφάνεια του σώματος (πρωτόζωα, σκουλήκια) ή μέσω ειδικών αναπνευστικών οργάνων: τραχεία (έντομα), βράγχια (ψάρια), πνεύμονες (σπονδυλωτά). Το οξυγόνο συνδέεται χημικά και μεταφέρεται σε όλο το σώμα με ειδικές χρωστικές του αίματος: αιμοσφαιρίνη (σπονδυλωτά), αιμοκυαπίνη (μαλάκια, καρκινοειδή). Οι οργανισμοί που ζουν σε συνθήκες συνεχούς έλλειψης οξυγόνου έχουν αναπτύξει κατάλληλες προσαρμογές: αυξημένη ικανότητα οξυγόνου του αίματος, συχνότερες και βαθύτερες αναπνευστικές κινήσεις, μεγάλος όγκος πνευμόνων (σε κατοίκους των ορεινών περιοχών, πτηνά) ή μείωση της χρήσης οξυγόνου από τους ιστούς λόγω αύξηση της ποσότητας μυοσφαιρίνης - συσσωρευτής οξυγόνου στους ιστούς (σε κατοίκους του υδάτινου περιβάλλοντος). Λόγω της υψηλής διαλυτότητας των CO 2 και O 2 στο νερό, η σχετική περιεκτικότητά τους εδώ είναι υψηλότερη (2-3 φορές) από ότι στον αέρα (Εικ. 1). Αυτή η περίσταση είναι πολύ σημαντική για την υδροβιονική, η οποία χρησιμοποιεί είτε διαλυμένο οξυγόνο για την αναπνοή είτε CO 2 για φωτοσύνθεση (υδάτινα φωτότροφα). Διοξείδιο του άνθρακα.Η κανονική ποσότητα αυτού του αερίου στον αέρα είναι μικρή - 0,03% (κατ' όγκο) ή 0,57 mg/l. Ως αποτέλεσμα, ακόμη και μικρές διακυμάνσεις στην περιεκτικότητα σε CO 2 αντανακλώνται σημαντικά στη διαδικασία της φωτοσύνθεσης, η οποία εξαρτάται άμεσα από αυτήν. Οι κύριες πηγές CO 2 που εισέρχεται στην ατμόσφαιρα είναι η αναπνοή των ζώων και των φυτών, οι διαδικασίες καύσης, οι ηφαιστειακές εκρήξεις και οι δραστηριότητες μικροοργανισμοί του εδάφουςκαι μανιτάρια, βιομηχανικές επιχειρήσειςκαι μεταφοράς. Έχοντας την ιδιότητα της απορρόφησης στην υπέρυθρη περιοχή του φάσματος, το διοξείδιο του άνθρακα επηρεάζει τις οπτικές παραμέτρους και το καθεστώς θερμοκρασίας της ατμόσφαιρας, προκαλώντας το γνωστό «φαινόμενο του θερμοκηπίου». Μια σημαντική περιβαλλοντική πτυχή είναι η αύξηση της διαλυτότητας του οξυγόνου και του διοξειδίου του άνθρακα στο νερό καθώς μειώνεται η θερμοκρασία του. Γι' αυτό η πανίδα των υδάτινων λεκανών πολικών και υποπολικών γεωγραφικών πλάτη είναι πολύ άφθονη και ποικιλόμορφη, κυρίως λόγω της αυξημένης συγκέντρωσης σε κρύο νερόοξυγόνο. Η διάλυση του οξυγόνου στο νερό, όπως και κάθε άλλο αέριο, υπακούει στο νόμο του Henry: είναι αντιστρόφως ανάλογη της θερμοκρασίας και σταματά όταν φτάσει το σημείο βρασμού. Στα ζεστά νερά των τροπικών πισινών, μια χαμηλή συγκέντρωση διαλυμένου οξυγόνου περιορίζει την αναπνοή, και επομένως τη ζωτική δραστηριότητα και τον αριθμό των υδρόβιων ζώων. ΣΕ πρόσφαταΥπάρχει αισθητή επιδείνωση του καθεστώτος οξυγόνου πολλών υδάτινων σωμάτων, που προκαλείται από την αύξηση της ποσότητας οργανικών ρύπων, η καταστροφή των οποίων απαιτεί μεγάλες ποσότητες οξυγόνου. Ζώνη κατανομής ζωντανών οργανισμών Γεωγραφική (γεωγραφική) ζώνη Στη γεωγραφική κατεύθυνση από βορρά προς νότο, οι ακόλουθες φυσικές ζώνες βρίσκονται διαδοχικά στο έδαφος της Ρωσικής Ομοσπονδίας: τούνδρα, τάιγκα, φυλλοβόλο δάσος, στέπα, έρημος. Μεταξύ των κλιματικών στοιχείων που καθορίζουν τη ζωνικότητα της κατανομής και της κατανομής των οργανισμών, τον πρωταγωνιστικό ρόλο παίζουν αβιοτικοί παράγοντες - θερμοκρασία, υγρασία, συνθήκες φωτός. Οι πιο αξιοσημείωτες ζωνικές αλλαγές εκδηλώνονται στη φύση της βλάστησης - το κύριο συστατικό της βιοκένωσης. Αυτό, με τη σειρά του, συνοδεύεται από αλλαγές στη σύνθεση των ζώων - καταναλωτών και καταστροφέων οργανικών υπολειμμάτων στις τροφικές αλυσίδες. Τούντρα- μια κρύα, χωρίς δέντρα πεδιάδα του βόρειου ημισφαιρίου. Οι κλιματολογικές συνθήκες του είναι ακατάλληλες για ανάπτυξη φυτών και αποσύνθεση οργανικών υπολειμμάτων (μόνιμος παγετός, σχετικά χαμηλές θερμοκρασίες ακόμη και το καλοκαίρι, σύντομες περίοδοι θερμοκρασιών άνω του μηδενός). Εδώ σχηματίστηκαν μοναδικές βιοκαινώσεις, μικρής σε είδος σύστασης (βρύα, λειχήνες). Από αυτή την άποψη, η παραγωγικότητα της βιοκένωσης της τούνδρας είναι χαμηλή: 5-15 c/ha οργανικής ύλης ετησίως. Ζώνη τάιγκαχαρακτηρίζεται από σχετικά ευνοϊκές εδαφοκλιματικές συνθήκες, ιδιαίτερα για τα κωνοφόρα είδη. Εδώ έχουν σχηματιστεί πλούσιες και εξαιρετικά παραγωγικές βιοκενώσεις. Ο ετήσιος σχηματισμός οργανικής ύλης είναι 15-50 c/ha. Οι συνθήκες της εύκρατης ζώνης οδήγησαν στο σχηματισμό πολύπλοκων βιοκαινόδων φυλλοβόλα δάσημε την υψηλότερη βιολογική παραγωγικότητα στη Ρωσική Ομοσπονδία (έως 60 c/ha ετησίως). Ποικιλίες φυλλοβόλων δασών είναι τα δάση βελανιδιάς, δάση οξιάς, μικτά δάση κ.λπ. Τα δάση αυτά χαρακτηρίζονται από καλά ανεπτυγμένη θαμνώδη και ποώδη βλάστηση, η οποία διευκολύνει την τοποθέτηση πανίδας διαφόρων τύπων και αριθμών. στέπες- μια φυσική ζώνη της εύκρατης ζώνης των ημισφαιρίων της Γης, η οποία χαρακτηρίζεται από ανεπαρκή παροχή νερού, επομένως κυριαρχεί εδώ η ποώδης, κυρίως δημητριακή βλάστηση (πουπουλόχορτο, φέσου κ.λπ.). Η πανίδα είναι ποικίλη και πλούσια (αλεπού, λαγός, χάμστερ, ποντίκια, πολλά πουλιά, ιδιαίτερα αποδημητικά). Η ζώνη της στέπας περιέχει τις πιο σημαντικές περιοχές για την παραγωγή σιτηρών, βιομηχανικές καλλιέργειες, καλλιέργειες λαχανικών και κτηνοτροφία. Η βιολογική παραγωγικότητα αυτού φυσική περιοχήσχετικά μεγάλο (έως 50 c/ha ετησίως). Δίκαιη τιμωρίακυριαρχούν στην Κεντρική Ασία. Λόγω των χαμηλών βροχοπτώσεων και των υψηλών θερμοκρασιών το καλοκαίρι, η βλάστηση καταλαμβάνει λιγότερο από το ήμισυ της επικράτειας αυτής της ζώνης και έχει συγκεκριμένες προσαρμογές σε ξηρές συνθήκες. Η πανίδα είναι ποικίλη, τα βιολογικά χαρακτηριστικά της έχουν συζητηθεί στο παρελθόν. Ο ετήσιος σχηματισμός οργανικής ύλης στη ζώνη της ερήμου δεν ξεπερνά τα 5 c/ha (Εικ. 107). Αλατότητα του περιβάλλοντος Αλατότητα του υδάτινου περιβάλλοντοςχαρακτηρίζεται από την περιεκτικότητα σε διαλυτά άλατα σε αυτό. ΣΕ γλυκό νερόπεριέχει 0,5-1,0 g/l και το θαλασσινό νερό περιέχει 10-50 g/l αλάτων. Η αλατότητα του υδάτινου περιβάλλοντος είναι σημαντική για τους κατοίκους του. Υπάρχουν ζώα προσαρμοσμένα να ζουν μόνο σε γλυκό νερό (cyprinids) ή μόνο σε θαλασσινό νερό (ρέγγες). Σε ορισμένα ψάρια, μεμονωμένα στάδια ατομικής ανάπτυξης λαμβάνουν χώρα σε διαφορετικές αλατότητες του νερού, για παράδειγμα, το κοινό χέλι ζει σε γλυκά υδάτινα σώματα και μεταναστεύει στη θάλασσα των Σαργασσών για να γεννήσει. Τέτοιοι υδρόβιοι κάτοικοι απαιτούν κατάλληλη ρύθμιση της ισορροπίας αλατιού στο σώμα. Μηχανισμοί ρύθμισης της ιοντικής σύστασης των οργανισμών. Τα ζώα της ξηράς αναγκάζονται να ρυθμίζουν τη σύνθεση αλάτων των υγρών ιστών τους για να διατηρήσουν το εσωτερικό περιβάλλον σε σταθερή ή σχεδόν σταθερή χημικά αμετάβλητη ιοντική κατάσταση. Ο κύριος τρόπος για να διατηρηθεί η ισορροπία αλατιού στους υδρόβιους οργανισμούς και στα φυτά της γης είναι να αποφύγουμε ενδιαιτήματα με ακατάλληλη αλατότητα. Τέτοιοι μηχανισμοί πρέπει να λειτουργούν ιδιαίτερα έντονα και με ακρίβεια στα αποδημητικά ψάρια (σολομός, σολομός, ροζ σολομός, χέλι, οξύρρυγχος), τα οποία μετακινούνται περιοδικά από το θαλασσινό νερό στο γλυκό νερό ή αντίστροφα. Η οσμωτική ρύθμιση συμβαίνει πιο απλά στο γλυκό νερό. Είναι γνωστό ότι στο τελευταίο η συγκέντρωση των ιόντων είναι πολύ μικρότερη από ό,τι στους υγρούς ιστούς. Σύμφωνα με τους νόμους της όσμωσης, το εξωτερικό περιβάλλον εισέρχεται στα κύτταρα κατά μήκος μιας βαθμίδας συγκέντρωσης μέσω ημιπερατών μεμβρανών και εμφανίζεται ένα είδος «αραίωσης» του εσωτερικού περιεχομένου. Εάν μια τέτοια διαδικασία δεν ελεγχόταν, το σώμα θα μπορούσε να διογκωθεί και να πεθάνει. Ωστόσο, οι οργανισμοί του γλυκού νερού έχουν όργανα που απομακρύνουν την περίσσεια νερού. Η διατήρηση των απαραίτητων για τη ζωή ιόντων διευκολύνεται από το γεγονός ότι τα ούρα τέτοιων οργανισμών είναι αρκετά αραιά (Εικ. 2, α). Ο διαχωρισμός ενός τέτοιου αραιού διαλύματος από τα εσωτερικά υγρά πιθανότατα απαιτεί την ενεργό χημική εργασία εξειδικευμένων κυττάρων ή οργάνων (νεφρών) και την κατανάλωση σημαντικού ποσοστού της συνολικής βασικής μεταβολικής ενέργειας. Αντίθετα, τα θαλάσσια ζώα και τα ψάρια πίνουν και απορροφούν μόνο θαλασσινό νερό, αναπληρώνοντας έτσι τη συνεχή απελευθέρωσή του από το σώμα στο εξωτερικό περιβάλλον, το οποίο χαρακτηρίζεται από υψηλό οσμωτικό δυναμικό. Σε αυτή την περίπτωση, τα μονοσθενή ιόντα αλμυρού νερού απομακρύνονται ενεργά προς τα έξω από τα βράγχια και τα δισθενή ιόντα από τα νεφρά (Εικ. 2, β). Τα κύτταρα ξοδεύουν αρκετή ενέργεια αντλώντας την περίσσεια νερού, οπότε όταν αυξάνεται η αλατότητα και το νερό στο σώμα μειώνεται, οι οργανισμοί συνήθως μεταβαίνουν σε μια ανενεργή κατάσταση - αναβίωση άλατος. Αυτό είναι χαρακτηριστικό για τα είδη που ζουν σε πισίνες θαλασσινού νερού που ξηραίνονται περιοδικά, εκβολές ποταμών και παράκτιες ζώνες (rotifers, αμφίποδα, μαστιγωτές κ.λπ.) Αλατότητα του ανώτερου φλοιούκαθορίζεται από την περιεκτικότητα σε ιόντα καλίου και νατρίου σε αυτό και, όπως η αλατότητα του υδάτινου περιβάλλοντος, είναι σημαντική για τους κατοίκους του και, πρώτα απ 'όλα, τα φυτά που έχουν την κατάλληλη προσαρμογή σε αυτό. Αυτός ο παράγοντας δεν είναι τυχαίος για τα φυτά, τα συνοδεύει κατά τη διάρκεια της εξελικτικής διαδικασίας. Η λεγόμενη αλμυρή βλάστηση (solyanka, γλυκόριζα κ.λπ.) περιορίζεται σε εδάφη με υψηλή περιεκτικότητα σε κάλιο και νάτριο. Το ανώτερο στρώμα του φλοιού της γης είναι το έδαφος. Εκτός από την αλατότητα του εδάφους, διακρίνονται και άλλοι δείκτες: οξύτητα, υδροθερμικό καθεστώς, αερισμός εδάφους κ.λπ. Μαζί με το ανάγλυφο, αυτές οι ιδιότητες της επιφάνειας της γης, που ονομάζονται εδαφικοί περιβαλλοντικοί παράγοντες, έχουν οικολογικό αντίκτυπο στους κατοίκους της. Εδαφικοί περιβαλλοντικοί παράγοντες Ιδιότητες της επιφάνειας της γης που έχουν περιβαλλοντικές επιπτώσεις στους κατοίκους της. δανεισμένος Προφίλ εδάφους Ο τύπος του εδάφους καθορίζεται από τη σύνθεση και το χρώμα του. A - Το έδαφος της Τόντρα έχει σκούρα, τυρφώδη επιφάνεια. Β - Το έδαφος της ερήμου είναι ελαφρύ, χονδρόκοκκο και φτωχό σε οργανική ουσία Το χώμα καστανιάς (C) και το chernozem (D) είναι λιβάδια πλούσια σε χουμώδη εδάφη τυπικά των ευρασιατικών στεπών και των λιβαδιών της Βόρειας Αμερικής. Η κοκκινωπή εκπλυμένη λατοσόλη (Ε) της τροπικής σαβάνας έχει ένα πολύ λεπτό αλλά πλούσιο σε χούμο στρώμα. Τα ποδοζολικά εδάφη είναι χαρακτηριστικά για τα βόρεια γεωγραφικά πλάτη, όπου υπάρχει μεγάλη βροχόπτωση και πολύ μικρή εξάτμιση. Περιλαμβάνουν την πλούσια σε οργανικά καφέ δασική ποντζόλη (F), γκρι-καφέ podzol (H) και γκρι-πετρώδη podzol (I), η οποία υποστηρίζει τόσο κωνοφόρα όσο και φυλλοβόλα δέντρα. Όλα είναι σχετικά όξινα και, αντίθετα, το κόκκινο-κίτρινο podzol (G) των πευκοδασών είναι αρκετά έντονα εκπλυμένο. Ανάλογα με τους εδαφικούς παράγοντες, διακρίνονται μια σειρά από οικολογικές ομάδες φυτών. Με βάση την αντίδραση στην οξύτητα του εδαφικού διαλύματος, διακρίνονται: οξεόφιλα είδη που αναπτύσσονται σε pH κάτω από 6,5 (φυτά τύρφης, αλογοουρά, πεύκο, έλατο, φτέρη). ουδετερόφιλα, προτιμώντας έδαφος με ουδέτερη αντίδραση (pH 7) (τα περισσότερα καλλιεργούμενα φυτά). basophila - φυτά που αναπτύσσονται καλύτερα σε υπόστρωμα που έχει αλκαλική αντίδραση (pH πάνω από 7) (έλατο, γαύρος, thuja) και αδιάφορο - μπορεί να αναπτυχθεί σε εδάφη με διαφορετική σημασία pH. Σε σχέση με τη χημική σύσταση του εδάφους, τα φυτά χωρίζονται σε ολιγοτροφικό, μη απαιτητικό στην ποσότητα των θρεπτικών συστατικών. μεσοτροφικό, που απαιτεί μέτριες ποσότητες ορυκτάστο έδαφος (ποώδη πολυετή φυτά, έλατο), μεσοτροφικός, απαιτητικός μεγάλες ποσότητεςδιαθέσιμα στοιχεία τέφρας (δρυς, φρούτα). Σε σχέση με μεμονωμένες μπαταρίες Τα είδη που απαιτούν ιδιαίτερα υψηλή περιεκτικότητα σε άζωτο στο έδαφος ονομάζονται νιτρόφιλα (τσουκνίδα, φυτά αχυρώνας). αυτά που απαιτούν πολύ ασβέστιο - ασβεστόφιλα (οξιά, πεύκη, ξυλόχορτο, βαμβάκι, ελιά). Τα φυτά των αλατούχων εδαφών ονομάζονται αλόφυτα (solyanka, sarsazan) είναι ικανά να εκκρίνουν περίσσεια άλατα έξω, όπου αυτά τα άλατα, μετά την ξήρανση, σχηματίζουν σκληρές μεμβράνες ή κρυσταλλικές συσσωρεύσεις. Σε σχέση με τη μηχανική σύνθεση φυτά χαλαρής άμμου - ψαμμόφυτα (σαξάουλ, ακακία άμμου) φυτά από βραχώδεις σχισμές, ρωγμές και κοιλώματα πετρωμάτων και άλλα παρόμοια ενδιαιτήματα - λιθόφυτα [πετρόφυτα] (άρκευθος, άμισχα δρυς) Το έδαφος και η φύση του εδάφους επηρεάζουν σημαντικά τη συγκεκριμένη κίνηση των ζώων και την κατανομή των ειδών των οποίων οι δραστηριότητες ζωής συνδέονται προσωρινά ή μόνιμα με το έδαφος. Η φύση του ριζικού συστήματος (βαθιά, επιφάνεια) και ο τρόπος ζωής της εδαφικής πανίδας εξαρτώνται από το υδροθερμικό καθεστώς των εδαφών, τον αερισμό, τη μηχανική και χημική τους σύσταση. Η χημική σύσταση του εδάφους και η ποικιλομορφία των κατοίκων του επηρεάζουν τη γονιμότητά του. Τα πιο γόνιμα είναι τα εδάφη chernozem πλούσια σε χούμο. Ως αβιοτικός παράγοντας, το ανάγλυφο επηρεάζει την κατανομή των κλιματικών παραγόντων και, κατά συνέπεια, το σχηματισμό της αντίστοιχης χλωρίδας και πανίδας. Για παράδειγμα, στις νότιες πλαγιές των λόφων ή των βουνών υπάρχει πάντα υψηλότερη θερμοκρασία, καλύτερος φωτισμός και, κατά συνέπεια, λιγότερη υγρασία.

• Γιατί οι δάσκαλοι συνιστούν τη χρήση λύσεων; Τι έγινε GDZ– ένα διαδικτυακό φύλλο εξαπάτησης ή ένα απαραίτητο εργαλείο εκμάθησης; Οι μαθητές και οι γονείς τους μπορούν εύκολα να απαντήσουν οι ίδιοι σε αυτές και σε άλλες ερωτήσεις, έχοντας λάβει μια πρακτική δημοσίευση στη διάθεσή τους.
• Τα βιβλία εργασίας προσφέρονται ως αποτελεσματικό βοήθημα μελέτης. Τα συγκροτήματα διδακτικών εργαστηρίων είναι ένα καθημερινό οπλοστάσιο για έναν δάσκαλο, ένας επιδέξιος μέντορας για ένα μαθητή και ένα βιβλίο αναφοράς για γονείς που έχουν ξεχάσει το σχολικό πρόγραμμα. Η παρουσία έτοιμων απαντήσεων δεν είναι παρά ένα «κατευθυντήριο νήμα» για κάθε μία από τις κατηγορίες.
• Για την προετοιμασία της εργασίας στην 9η τάξη, συνιστάται να χρησιμοποιήσετε το εγχειρίδιο που συνέταξε η V.V. Pasechnik, Γ.Γ. Σβέτσοφ. Οι συγγραφείς έχουν καταβάλει κάθε δυνατή προσπάθεια για να εξασφαλίσουν ότι όλοι βρίσκουν αυτό που χρειάζονται και χρήσιμο στη δημοσίευση:
  - εκπαιδευτικοί - εκπαιδευτικό συγκρότημα βασισμένο στο μάθημα.
  - μαθητής - ένα εργαλείο για τη στίλβωση της γνώσης.
  - γονείς – η ευκαιρία να ελέγξουν τις εργασίες για το σπίτι.
• Τα μαθήματα βιολογίας στην 9η τάξη καλύπτουν εκτενές εκπαιδευτικό υλικό: από τη μοριακή θεωρία έως τις εξελικτικές υποθέσεις. Οι μαθητές όχι μόνο συνεχίζουν να εξερευνούν τον κόσμο, αλλά εξοικειώνονται και με τα βασικά της έρευνας.
• GDZ– αυτή είναι μια ευκαιρία να ενοποιηθούν οι πληροφορίες που αποκτήθηκαν στα μαθήματα, να τις εφαρμόσετε στην πράξη και να ελέγξετε τα αποτελέσματα που προέκυψαν. Η σωστή προσέγγιση στη χρήση του βιβλίου λύσεων θα φέρει καλά αποτελέσματα, η λάθος θα επιδεινώσει τα προβλήματα. Η επιλογή είναι δική σας!

Βιολογία για μαθητές της ένατης τάξης: αποτελεσματικά βιβλία εργασίας και βιβλία προβλημάτων

• Ενώ μελετούσε βιβλίο ασκήσεωνστη βιολογία για την 9η τάξη, που συντάχθηκε από τους Pasechnik V.V και Shvetsov G.G και δημοσιεύτηκε από τον εκδοτικό οίκο Drofa, οι μαθητές θα λάβουν μια πλήρη και πρακτικά ανεπτυγμένη κατανόηση τέτοιων ενοτήτων και θεμάτων του μαθήματος.
  - ο ρόλος και η θέση της βιολογίας στο σύστημα σύγχρονες επιστήμες, μέθοδοι βιολογικής έρευνας·
  - θεμελιώδεις έννοιες και αρχές της επιστήμης των κυττάρων - κυτταρολογία, κυτταρικές θεωρίες και η χημική σύνθεση του κύριου στοιχείου όλων των ζωντανών οργανισμών στον πλανήτη, διεργασίες που συμβαίνουν στα κύτταρα - μεταβολισμός, βιοσύνθεση πρωτεϊνών και άλλα.
  - την έννοια των οργανισμών, την ατομική ανάπτυξη και αναπαραγωγή τους, τις μεθόδους και τα χαρακτηριστικά των διαδικασιών.
  - η γενετική, τα πρότυπα και οι μορφές της, οι θεωρίες και ο πρακτικός έλεγχος τους.
• Χρησιμοποιώντας ένα ειδικό βιβλίο εργασίας για το εγχειρίδιο, οι μαθητές της ένατης τάξης θα μπορούν ανεξάρτητα, με τον δικό τους ρυθμό και με βάση τα καθήκοντα και τους στόχους τους, να καταρτίσουν ένα αποτελεσματικό σχέδιο εργασίας και να πετύχουν αυτό που θέλουν. Αυτός ο προγραμματισμός της εργασίας με GDZπρέπει να λέει ψέματα:
  - αξιολόγηση του βασικού επιπέδου γνώσεων του μαθητή·
  - το αποτέλεσμα που προσπαθεί να επιτύχει με τέτοια δουλειά - συμμετοχή και νίκη σε ολυμπιάδες στο αντικείμενο, βελτίωση της τρέχουσας και τελικής βαθμολογίας στη βιολογία, προετοιμασία για να περάσει το OGE σε αυτόν τον κλάδο.
  - αυτοέλεγχος και αυτοεξέταση επιτευγμάτων, εντοπισμός και έγκαιρη διόρθωση των αναδυόμενων ελλείψεων, εξάλειψη προβλημάτων, προσαρμογή σχεδίων.
• Οι μαθητές της ένατης τάξης μπορούν να εργαστούν με τη βοήθεια συλλογών έτοιμων εργασιών για το σπίτι ανεξάρτητα ή με τη βοήθεια ειδικών - δασκάλων και επικεφαλής προπαρασκευαστικών μαθημάτων και συλλόγων βιολογίας. Ένα άλλο σημαντικό πλεονέκτημα αυτής της τεχνικής είναι η συνεχής τήρηση της αρχής της ικανής καταγραφής των αποτελεσμάτων. Συχνά, μια απάντηση που λαμβάνεται σωστά αλλά εμφανίζεται εσφαλμένα οδηγεί σε μείωση της βαθμολογίας και σε διαγωνισμούς, ολυμπιάδες και παρόμοια γεγονότα - σε απώλεια θέσης βραβείου ή απώλεια. Η εργασία με έτοιμες εργασίες για το σπίτι σε τακτική βάση θα σας επιτρέψει να απαλλαγείτε από αυτόν τον κίνδυνο, το κύριο πράγμα είναι να είστε προσεκτικοί όχι μόνο στη λύση, αλλά και στη σύνταξη των αποτελεσμάτων.
• Η συλλογή προτείνεται από πολλούς ειδικούς και ειδικούς και χρησιμοποιείται συχνά από αποφοίτους της ενδέκατης τάξης που προετοιμάζονται να λάβουν το Unified State Exam στη βιολογία για να αναθεωρήσουν τη δύσκολη και ογκώδη ύλη του μαθήματος της ένατης τάξης.

GDZ χωρίς VIP- αυτά είναι τα βιβλία λύσεων του συγγραφέα για τους ανθρώπους. Δεν χρειάζεται πλέον να εισάγετε έναν αριθμό για μια συνδρομή SMS επί πληρωμή και να ξοδεύετε χίλια ρούβλια το μήνα για κάτι που μπορείτε να λάβετε εντελώς δωρεάν. Δεν χρειάζεστε χρήματα για να μπείτε στον ιστότοπό μας και να αποκτήσετε πρόσβαση σε έτοιμες εργασίες για το σπίτι, εξοικονομήστε χρήματα μαζί μας. Αν δεν το έχετε ξοδέψει, σημαίνει ότι το έχετε κερδίσει!Μπορούμε να μιλάμε ατελείωτα για το γεγονός ότι τα βιβλία λύσεων για τις τάξεις 1-11 είναι χρήσιμα. Ωστόσο, ακόμη και εκείνοι που ήταν αρχικά κατά τέτοιων παροχών καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η χρήση τους για μαθητές σχολείου έχει πολλά οφέλη. Έρευνες δείχνουν ότι από το 100% των πληροφοριών που λαμβάνουν τα παιδιά στην τάξη, μόνο το 30% απομνημονεύεται. Φυσικά, για να αναπληρώσει τη γνώση, να κατανοήσει το νέο υλικό και να ολοκληρώσει σωστά την εργασία, ένα παιδί χρειάζεται επιπλέον βιβλιογραφία. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει εγχειρίδια με έτοιμες εργασίες για το σπίτι, που έχουν αναπτυχθεί από καταρτισμένους δασκάλους και μεθοδολόγους!

GDZ για το δημοτικό σχολείο δωρεάν χωρίς εγγραφή

Τα βιβλία επίλυσης για τις τάξεις 1-4 στα μαθηματικά, τη ρωσική γλώσσα, τις κοινωνικές σπουδές και άλλα μαθήματα θα είναι μια πραγματική βοήθεια για τους γονείς. Χάρη σε τέτοια εγχειρίδια με σωστές απαντήσεις στις εργασίες, θα είναι ευκολότερο για αυτούς να εξηγήσουν στο παιδί τους το υλικό που δεν καταλάβαινε στην τάξη και ακόμη και να το βοηθήσουν να αντιμετωπίσει μια δύσκολη άσκηση.

Ο ιστότοπός μας περιέχει μια μεγάλη λίστα συλλογών που περιέχουν τις σωστές απαντήσεις σε όλες τις εργασίες. Αυτά είναι πλήρως λυμένα παραδείγματα και προβλήματα στα μαθηματικά, παρεμβάλλονται γράμματα και σημεία στίξης στη ρωσική γλώσσα, καθώς και μεταφράσεις λέξεων και κειμένων σε ξένες γλώσσες. Σχεδόν όλα τα GDZ για τους βαθμούς 1-4 απεικονίζονται με φωτεινά σχέδια και οι ολοκληρωμένες εργασίες σε αυτά συνοδεύονται από ευανάγνωστα διαγράμματα, πίνακες και ακόμη και σύντομες επεξηγήσεις.

Εκτός από τις τυπικές συλλογές με έτοιμες εργασίες για το σπίτι από σχολικά βιβλία, εδώ θα βρείτε απαντήσεις σε ασκήσεις από τετράδια εργασιών, καθώς και τεστ και ανεξάρτητη εργασία.

Επίλυση βιβλίων Γυμνασίου και Λυκείου χωρίς συνδρομή

Κάθε χρόνο, η μελέτη ενός συγκεκριμένου μαθήματος, ξεκινώντας από την πέμπτη δημοτικού, γίνεται πιο δύσκολη ακόμη και για τους αριστούχους μαθητές. Ατελείωτες εργασίες για το σπίτι, όχι πάντα ξεκάθαρα θέματα και ένας τεράστιος αριθμός κανόνων είναι οι κύριοι λόγοι για τους οποίους τα παιδιά απλά δεν μπορούν να συμβαδίσουν με το σχολικό πρόγραμμα. Οι συλλογές GDZ για τις τάξεις 5-11 θα σας βοηθήσουν να αντιμετωπίσετε τις πιο δύσκολες εργασίες, να βελτιώσετε τις γνώσεις σας και, επομένως, να βελτιώσετε τις ακαδημαϊκές σας επιδόσεις.

Τα σύγχρονα εγχειρίδια περιέχουν έναν τεράστιο αριθμό πλήρως αναλυμένων τυπικών εργασιών σε διάφορα θέματα. Οι δημοσιεύσεις για τις ακριβείς επιστήμες περιέχουν απαντήσεις σε παραδείγματα και εξισώσεις, τύπους, αλγόριθμους και ενέργειες για την επίλυση προβλημάτων, συμπληρωμένους πίνακες με αρχικά δεδομένα, γραφήματα και κατασκευασμένα σχήματα.

Τα φύλλα εργασίας για τις τάξεις 5-11 στη γεωγραφία και τη βιολογία περιλαμβάνουν ολοκληρωμένα διαγράμματα και χάρτες περιγράμματος με όλα τα αντικείμενα σημειωμένα και άλλα σημάδια πάνω τους. Εκτός από απαντήσεις σε ασκήσεις, συλλογές για ρωσικές και ξένες γλώσσες, καθώς και λογοτεχνία, περιέχουν μεταφράσεις κειμένων, σύντομες δοκιμές, διαλόγους, εργασίες με προτάσεις κ.λπ.

Με τις συλλογές GDZ για τους βαθμούς 5-11, μπορείτε όχι μόνο να αντιγράψετε γρήγορα τη σωστή απάντηση στις εργασίες, αλλά και να συγκρίνετε τις λύσεις σας και, επομένως, να δοκιμάσετε ανεξάρτητα τις γνώσεις σας. Εμπρός, πάρε γνώσεις και καλούς βαθμούς!

Καθένας από εμάς έχει ένα λαμπερό και τρυφερό αίσθημα αγάπης για εκείνη τη γλυκιά γωνιά της Γης όπου γεννήθηκε, μεγάλωσε, έκανε τα πρώτα του βήματα και άρχισε να μαθαίνει τα ABC της ζωής. Αγάπη για την πατρίδα, τη γη στην οποία γεννήθηκε και μεγάλωσε ένα άτομο, η επιθυμία να τη διατηρήσουμε, να τη διακοσμήσουμε και να την προστατέψουμε - δεν υπάρχει τίποτα πιο δυνατό και ευγενέστερο, πιο όμορφο από αυτά τα συναισθήματα. Είναι πάντα συγκεκριμένοι, με την έννοια ότι έχουν τη δική τους καταγωγή. Υλικό και ορατό, γιατί οι απαρχές της υπερηφάνειας για την πατρίδα του ανθρώπου πηγαίνουν πίσω στα γκρίζα βάθη των αιώνων.

Το καθήκον του δασκάλου μας είναι να καλλιεργεί συνεχώς στους νέους την επιθυμία να μάθουν πληρέστερα την ιστορία της πατρίδας τους, του χωριού, του σχολείου τους και της γενεαλογίας της οικογένειάς τους. Διδάξτε την ικανότητα να βλέπετε στο παρόν, σήμερα, αυτό που μπορεί να σας ενδιαφέρει για το μέλλον και προσπαθήστε να το διατηρήσετε. Όλα αυτά αντικατοπτρίζονται στο γενικό πρόβλημα που εργάζεται η μικρή διδακτική μας ομάδα - «Δημιουργία μιας ολοκληρωμένα ανεπτυγμένης προσωπικότητας με βάση τις ατομικές παιδαγωγικές δραστηριότητες των μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τη μετάδοση του λαϊκού πολιτισμού αιώνων». Εδώ προκύπτει το πρόβλημά μου, πάνω στο οποίο ασχολούμαι αρκετά χρόνια: «Στοιχεία αναπτυξιακής μάθησης στα μαθήματα βιολογίας. Πρακτικός προσανατολισμός. Καταγραφή και παρακολούθηση της γνώσης των μαθητών» - αυτές είναι οι κύριες εργασίες που πρέπει να λύνω συνεχώς.

Για να ξεκινήσετε να εργάζεστε σε ένα σημειωματάριο, πρέπει να κατανοήσετε αρκετές βασικές απαιτήσεις.

1. Βιβλίο ασκήσεωνπρέπει να είναι κοινό (κατά προτίμηση σε κλουβί).

2. Το σημειωματάριο πρέπει να συμμορφώνεται με το «Ενιαίο καθεστώς ορθογραφίας για μαθητές». Ο μαθητής υπογράφει στο τετράδιο αυστηρά σύμφωνα με το πρότυπο.

3. Απαγορεύεται αυστηρά να γίνονται άλλες σημειώσεις στο τετράδιο που δεν σχετίζονται με το θέμα.

4. Το τετράδιο πρέπει να γίνει ένα είδος δημιουργικού εργαστηρίου για τον μαθητή. Αυτός είναι ο απώτερος στόχος και για τον δάσκαλο και για τον μαθητή.

5. Οι εργασίες στο τετράδιο ξεκινούν σταδιακά από την πέμπτη τάξη.

Πρώτο στάδιο.

• Μετωπική εργασία (δάσκαλος - μαθητές).
• Μετωπική εργασία με στοιχεία ανεξάρτητη εργασίαεκπαιδευτικών με τις οδηγίες του δασκάλου.
• Μετωπική εργασία με στοιχεία δημιουργικής εργασίας από μαθητές.

Δεύτερο στάδιο.

• Προετοιμάστε ανεξάρτητα μια σύντομη καταγραφή των βασικών θεμάτων.
• Ατομική εργασία δυνατών μαθητών.

Τρίτο στάδιο.

• Γραφική αναπαράσταση κειμένου σε επιμέρους θέματα του θέματος.
• Γραφική αναπαράσταση γενικών βιολογικών εννοιών.

Τέταρτο στάδιο.

Γραφική αναπαράσταση υλικού διάλεξης. Στο σημειωματάριο μπορούν να γίνουν οι ακόλουθες εργασίες:

• εργαστείτε για τη μελέτη μιας ή περισσότερων μικρών ερωτήσεων σε ένα θέμα.
• εργαστείτε για την εύρεση διαφόρων υλικών λαϊκής τέχνης, λαϊκή σοφία, λαϊκές συμβουλές... (αινίγματα, παροιμίες, πρωτότυπα ποιήματα, συνταγές γιαγιάς, χρήσιμες συμβουλέςκαι τα λοιπά.).
• βασικές συμβουλές που σχετίζονται με το θέμα του μαθήματος (σεληνιακό, ημερολόγιο άνοιξης-φθινοπώρου, πρώτες βοήθειες, θεραπεία με φαρμακευτικά βότανα, θέματα σχεδιασμού κ.λπ.).
• δημιουργική εργασία μαθητών με την εμπλοκή συγγενών (ζωγραφιές, χειροτεχνίες, σταυρόλεξα, δοκίμια, χαρακτήρες, παζλ, δοκίμια, ποιήματα κ.λπ.).

Τα τετράδια ελέγχονται μία φορά το τρίμηνο και δίνεται βαθμός για τη διατήρηση του τετραδίου σε ειδική στήλη στο ημερολόγιο της τάξης. Το κύριο σημείο κατά τη διάρκεια της εργασίας είναι ο ελεύθερος προσανατολισμός των μαθητών σε αυτήν. Για το σκοπό αυτό προτείνεται ένα σύστημα σύμβολα.

Σύμβολα στο σημειωματάριο.

• Ένα σημαντικό ερώτημα στο θέμα που μελετάται.
• Δίνω προσοχή.
• Ένα πολύ σημαντικό συμπέρασμα που πρέπει να προσέξετε και να θυμάστε.
• Κάντε αυτή τη δουλειά στο σπίτι, με τη βοήθεια των μεγαλύτερων σας.
• Κατά τη συμπλήρωση, χρησιμοποιήστε μια παράγραφο (σελίδα) ενός εγχειριδίου βιολογίας (ή άλλης βιβλιογραφίας).
• Ολοκληρώστε την εργασία χρησιμοποιώντας την κάρτα οδηγιών.
• Ενότητα ελέγχου για το θέμα.
• Δημιουργική εργασία.
• Σταυρόλεξο.
• Ο τελικός βαθμός έχει την ιδιότητα «πάσο» και περιλαμβάνεται στο ημερολόγιο της τάξης.

Τώρα ας μιλήσουμε για το πώς ένα σημειωματάριο βοηθά στην παρακολούθηση και καταγραφή γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων. Για να γίνει αυτό, πραγματοποιείται ορισμένη συστηματική εργασία στο σημειωματάριο. Όταν ξεκινάς να μαθαίνεις κάτι νέο εκπαιδευτικό υλικό(θέματα) γίνεται ένα πλαίσιο - ένα κελί σε όλες τις πλευρές, συμπεριλαμβανομένων των περιθωρίων. Το θέμα του μπλοκ είναι γραμμένο με ειδική γραμματοσειρά και πολύ μεγαλύτερη. Για παράδειγμα: «Βλαστός - συστατικόβλαστός», «Ο σπόρος είναι το φύτρο ενός μελλοντικού φυτού» κ.λπ. Μπορείτε να το κάνετε αυτό με τη μορφή δηλώσεων: «Αυτός που έχει λουλούδια στα χέρια του δεν μπορεί να κάνει τίποτα κακό». Στη συνέχεια εισάγεται πρόσθετο υλικό με τη μορφή: «Ποιος ζει πόσο καιρό;», «Γίγαντες και Πυγμαίοι» κ.λπ.

Παράδειγμα μιας αρχικής σελίδας μπλοκ με ένα πλέγμα στο κάτω μέρος

Στο κάτω μέρος της σελίδας τίτλου, αφήνονται τέσσερα κελιά για το πλέγμα ελέγχου και την καταγραφή των γνώσεων του μαθητή από τον δάσκαλο και τους γονείς. Κατά τη γνώμη μου, σε κάθε στάδιο της μάθησης, ένα παιδί πρέπει να γνωρίζει και να βλέπει τα αποτελέσματά του, και δεδομένου ότι η οπτική αντίληψη έχει τη μεγαλύτερη επίδραση, αυτό έχει σχεδιαστεί για:

• Ο μαθητής έχει την ευκαιρία να δει τις δικές του ελλείψεις και κενά στη γνώση.
• καθηγητές - μια αντανάκλαση της ποιότητας της διδασκαλίας σε αυτό το συγκεκριμένο θέμα στο θέμα (πρακτική, εργαστηριακή, ανεξάρτητη, δημιουργική εργασία).
• γονείς - ορατότητα, βαθύτερη εξοικείωση με τις επιτυχίες του παιδιού τους ή στην παροχή κάθε δυνατής βοήθειας σε μια συγκεκριμένη περίπτωση.

Επιλογές για το πλέγμα λογιστικής και ελέγχου γνώσεων στις τάξεις 6-11

Επιπλέον, ο δάσκαλος πρέπει να λάβει υπόψη όχι μόνο τις γνώσεις δοκιμής εργασιών για το θέμα, αλλά και:

• γνώση βιολογικών όρων (ορολογική υπαγόρευση).
• δημιουργική δουλειά των παιδιών.
• αισθητικός σχεδιασμός έργων.
• εργασία με συγγενείς που σχετίζονται με δραστηριότητες αναζήτησης (τοπική ιστορία, λαογραφία).
• σε βάθος ανάλυση πρόσθετης βιβλιογραφίας (χρήσιμες συμβουλές, το ξέρατε ότι..., αποδεικνύεται ότι πρέπει να το γνωρίζετε, κοσμική σοφία, καθημερινές υποθέσεις κ.λπ.).

Κατά την εκτέλεση αυτής της εργασίας, είναι απαραίτητο να κατανοήσετε με σαφήνεια όλες τις βασικές απαιτήσεις. Όλα αυτά μαζί απαιτούν πολλή επίπονη δουλειά από τον δάσκαλο και τους μαθητές για να κατακτήσουν το εκπαιδευτικό υλικό. Επομένως, το πρώτο στάδιο περιλαμβάνει γνώση των ακόλουθων παραμέτρων.

• όλες οι βασικές απαιτήσεις για τη συντήρηση και το σχεδιασμό ενός βιβλίου εργασίας.
• μέθοδος εργασίας με την κάρτα οδηγιών.
• τεχνική επίλυσης σταυρόλεξων που συνέταξε ο δάσκαλος.
• τα κύρια ζητήματα που προτείνονται στο πλέγμα λογιστικής και ελέγχου ZUN.

• πλοηγηθείτε γρήγορα στο σημειωματάριό σας χρησιμοποιώντας σύμβολα.
• σωστά, έγκαιρα, με νόημα και ακρίβεια μεταφέρετε τα πάντα στο τετράδιο κατά την εξήγηση του δασκάλου.
• να λύσει και να φτιάξει σταυρόλεξα.
• εργαστείτε με πρόσθετη βιβλιογραφία.

Μαθαίνω:

• επεξεργάζονται με νόημα τις πληροφορίες που λαμβάνονται και τις καταγράφουν με τη μορφή γραφικής εικόνας.
• εργαστείτε σύμφωνα με το σύστημα πινακίδων σας για περαιτέρω αναπαραγωγή πληροφοριών.

Ένα τετράδιο στο οποίο οι μαθητές συμπληρώνουν γραπτά και γραφικά έργα, περιέχει πολλές πληροφορίες. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να κρίνει τις δραστηριότητες του μαθητή και του δασκάλου στην τάξη και στο σπίτι. Ο όγκος και η ευελιξία της γνώσης, η ικανότητα εφαρμογής της γνώσης στην πράξη. Το σημειωματάριο αντικατοπτρίζει μερικά από τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του ιδιοκτήτη του - τακτοποίηση, τακτοποίηση, επιμέλεια, λιτότητα και άλλες ιδιότητες του παιδιού. Παράλληλα, από το τετράδιο μπορείτε να μάθετε τις μεθόδους και τις τεχνικές που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος στη διδακτική διαδικασία. Αυτά είναι τα είδη και οι όγκοι γνώσεων που τους προσφέρονται στα μαθήματα και στο σπίτι, καθώς και η ποιότητα της δοκιμής τους. Δεν είναι αδικαιολόγητο ότι το σημειωματάριο ενός μαθητή χρησιμοποιείται κυρίως όταν οι γονείς παρακολουθούν την ακαδημαϊκή τους εργασία και γίνεται αντικείμενο στενής μελέτης κατά τη διάρκεια μιας επιθεώρησης της εργασίας ενός δασκάλου.

Ορισμένοι δάσκαλοι θεωρούν σκόπιμο να χρησιμοποιούν ένα σημειωματάριο, το οποίο τους επιτρέπει να συγκεντρώνουν όλα τα είδη εργασίας σε ένα μέρος. Επιπλέον, αυτή η επιλογή καθιστά δυνατή τη διάθεση δεδομένων και τη χρήση τους εάν είναι απαραίτητο. Παρά το γεγονός ότι τα παιδιά έχουν ήδη ορισμένες δεξιότητες στη χρήση σημειωματάριων, στα πρώτα μαθήματα εξακολουθούν να τους υπενθυμίζονται οι απαιτήσεις για τη δημιουργία σημειώσεων. Παράλληλα, υποδεικνύουν ότι κάθε έργο πρέπει να έχει ημερομηνία και τίτλο και ότι οι εγγραφές στο τετράδιο πρέπει να γίνονται καθαρά και σωστά. Από τα πρώτα μαθήματα, θα πρέπει να προσπαθήσετε να γράψετε νέες ή δύσκολες βιολογικές έννοιες και όρους σε ένα σημειωματάριο κάτω από τον τίτλο «Λεξικό». Για να το κάνετε αυτό, πάρτε τις κατώτατες γραμμές στο σημειωματάριο και γράψτε νέες λέξεις με μια πάστα διαφορετικού χρώματος ή αυτή η εργασία γίνεται στο τέλος του σημειωματάριου.

Τα τετράδια θα εκτελούν διδακτικές και εκπαιδευτικές λειτουργίες, υπό την προϋπόθεση ότι ο δάσκαλος τις ελέγχει συστηματικά. Φυσικά, ο έλεγχος των σημειωματάριων απαιτεί επιπλέον χρόνο στην τάξη και εκτός των ωρών της τάξης και κατά συνέπεια αυξάνει τον φόρτο εργασίας του δασκάλου. Όμως, παρά αυτές τις δυσκολίες, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι χωρίς έλεγχο της συντήρησης των notebook, δεν έχει νόημα να τα ξεκινήσουμε, γιατί Χωρίς έλεγχο, η επιμονή των μαθητών μειώνεται και η αίσθηση ευθύνης τους χάνεται. Μπορείτε να αποφύγετε την υπερφόρτωση και να αυξήσετε την αποτελεσματικότητα αυτής της εργασίας εάν χρησιμοποιείτε ορισμένες τεχνικές για τον έλεγχο των σημειωματάριων - επιλεκτική προβολή σημειωματάριων πριν από το μάθημα.

Μπορείτε να αναθέσετε τον έλεγχο της ολοκλήρωσης της εργασίας στο σπίτι στους ίδιους τους μαθητές. Περπατώντας μαθητές μέσα από τις σειρές για να ελέγξετε την ολοκλήρωση της εργασίας. Οι μαθητές θα πρέπει να διδαχθούν ότι κατά τη σήμανση μιας προφορικής απάντησης λαμβάνεται υπόψη και η κατάσταση του τετραδίου. Σε όλα τα στάδια του μαθήματος πρέπει να γίνεται γρήγορη ανασκόπηση των σημειωματάριων. Γίνεται πιο ενδελεχής έλεγχος μετά τα μαθήματα με τέτοιο τρόπο ώστε το τετράδιο κάθε μαθητή να ελέγχεται μία φορά το μήνα.

Κατά την αξιολόγηση ενός σημειωματάριου, μαζί με τα βιολογικά λάθη, λαμβάνονται υπόψη και υφολογικά και γραμματικά λάθη. Επιπλέον, παρακολουθούν την καθαριότητα και την ακρίβεια των σημειώσεων σε σημειωματάρια. Τα σημάδια τήρησης τετραδίων πρέπει να καταχωρούνται στο μητρώο τάξεων και να λαμβάνονται υπόψη κατά τη σύνοψη των αποτελεσμάτων του εξαμήνου και του έτους.

Αυτό σας διδάσκει να κρατάτε ευσυνείδητα σημειωματάρια, μια συνειδητή στάση απέναντι εκπαιδευτικό έργο. Κατά τον έλεγχο, τα σφάλματα δεν διορθώνονται, αλλά μόνο ένα στυλό με κόκκινο μελάνι που χρησιμοποιεί σύμβολα (μία παύλα, δύο, ένα τικ, κ.λπ.) δείχνει ότι υπάρχει σφάλμα σε μια δεδομένη γραμμή. Το σήμα που δίνεται για τη διατήρηση ενός σημειωματάριου πρέπει να είναι αντικειμενικό. Μια τέτοια βαθμολογία έχει εκπαιδευτική σημασία μόνο εάν η δοκιμή και αξιολόγηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων δεν γίνεται με στερεότυπο τρόπο και η αξιολόγηση ανακοινωθεί εγκαίρως.

Έτσι, η τήρηση των τετραδίων πρέπει να γίνει αναπόσπαστο μέρος της δουλειάς τόσο των καθηγητών όσο και των μαθητών. Τα βιβλία μελέτης είναι ένα σημαντικό μέσο οργάνωσης και ενεργοποίησης της γνωστικής δραστηριότητας, διαμορφώνουν την ικανότητα να εργάζονται ανεξάρτητα, βοηθούν σε μια πιο σταθερή και σε βάθος αφομοίωση του εκπαιδευτικού υλικού και αναπτύσσουν επιμέλεια και υπευθυνότητα.

Εν κατακλείδι, μερικά παραδείγματα σελίδων από το τετράδιο εργασιών της μαθήτριας της 9ης τάξης Irina Pavlova (ακαδημαϊκό έτος 1997-1998).

Μπλοκ "Στοματική κοιλότητα"

Αποκλεισμός της «πέψης στο στομάχι»

Μπλοκ «Γαστρεντερικές παθήσεις και η πρόληψή τους»