Carta metodológica sobre o ensino da disciplina “Língua russa (nativa)” no contexto da introdução do componente federal do padrão estadual de educação geral. “O direito ao estudo voluntário acabará por minar a posição social das línguas nativas...

A proibição real de as repúblicas estabelecerem o estudo obrigatório das suas línguas oficiais nas escolas, após a declaração de Julho de V. Putin, destrói os últimos fundamentos do federalismo na Rússia. Isto vai contra o direito de criar condições para o estudo e desenvolvimento das línguas dos povos da Federação Russa, escrito na Constituição da Federação Russa, e contradiz a política nacional declarada pelo Estado destinada a preservar e apoiar o línguas e culturas das minorias nacionais. Como resultado, nos próximos anos o número de alunos que estudam as suas línguas nacionais poderá diminuir várias vezes, o que destruirá completamente o seu ambiente linguístico.

A Rússia, como um enorme estado multinacional, não pode existir e desenvolver-se sem o federalismo, cujas principais disposições estão refletidas na Constituição da Federação Russa.

Qual é a principal diferença entre repúblicas nacionais, territórios e regiões? As repúblicas são entidades estatais criadas para o desenvolvimento das minorias nacionais e responsáveis pela preservação da língua e da cultura das minorias indígenas. Quaisquer argumentos de que as repúblicas e as regiões - territórios e regiões predominantemente russas têm direitos diferentes e precisam ser equalizados são inadequados, porque eles executam tarefas diferentes. Os súditos da federação devem ter direitos iguais, condições iguais para o desenvolvimento econômico, resolvendo problemas sociais e outros, expandindo o autogoverno regional e não limitando os direitos das repúblicas individuais.

A língua e a cultura russas são apoiadas por todo o sistema de governo, pelo sistema educacional e pela mídia em toda a Federação Russa. E o maior papel no domínio absoluto da língua russa na esfera pública da Federação Russa, incluindo as repúblicas, é desempenhado pelo ambiente de informação, que, tendo em conta o volume de radiodifusão televisiva e radiofónica, a circulação de publicações impressas, é 97-98% de língua russa.

A preservação e o desenvolvimento da língua das minorias nacionais nas condições modernas são impossíveis se esta não funcionar plenamente na escola - o principal ambiente social onde se forma a personalidade de uma pessoa. Uma alternativa ao estudo universal das línguas das repúblicas só pode ser a criação de um ciclo completo de ensino autónomo em cada uma das principais línguas nacionais, desde o jardim de infância até à universidade. Isto é necessário, mas nas condições actuais é praticamente impossível de implementar a médio prazo. Hoje em dia é quase impossível separar completamente as crianças nas escolas segundo critérios étnicos. Isto não garante oportunidades iguais para os graduados e contradiz os princípios da política nacional da Federação Russa.

A proibição do estudo obrigatório das línguas nacionais nas repúblicas priva-as do único instrumento eficaz, embora não particularmente eficaz, para preservar as suas línguas. Quase nenhuma matéria na escola é estudada voluntariamente. Você pode escolher uma escola onde haja essa oportunidade ou um perfil de estudo do 10º ao 11º ano. Assim, com o estudo voluntário de tártaro, bashkir, chuvash e outras línguas, como disciplina acadêmica, o status torna-se inferior a cerca de 15-20 disciplinas estudadas na escola sem reprovação. Em termos financeiros, adquire classificação “junk”. Nas condições de multinacionalidade nas cidades e de domínio absoluto da língua russa na esfera pública e nos meios de comunicação, isto levará a uma maior degradação das línguas das minorias nacionais e ao seu desaparecimento gradual.

Nos últimos 10 anos, como resultado das reformas e otimizações restauradas na década de 90, o sistema de ensino nas línguas nacionais foi quase destruído. As escolas tártaras foram as que mais sofreram, porque... mais da metade deles estavam fora da República do Tajiquistão. De acordo com algumas estimativas, o número de escolas com a língua de instrução tártara diminuiu 3 vezes, restando apenas algumas escolas tártaras verdadeiramente completas; A grande maioria deles perdeu o estatuto nacional e, nos restantes, o estudo da língua tártara foi reduzido a um nível opcional. Assim, na mais famosa escola tártara 1186 em Moscou, a língua tártara como matéria é estudada apenas da 1ª à 4ª série, 1 aula por semana. Estas são as perspectivas para toda a escola nacional se a política linguística seguir o mesmo rumo.

Mais uma vez sobre a língua russa nas escolas do Tartaristão.

Durante vários anos, os oponentes do estatuto obrigatório da língua tártara nas escolas da República do Tartaristão têm argumentado que a língua russa é pouco e mal estudada no Tartaristão; e isso é o culpado pelas aulas de tártaro, que é mais estudado do que russo, mas que é impossível de aprender porque os livros e métodos são ruins, e as altas pontuações no Exame do Estado Unificado em russo são mérito dos pais que gastam dinheiro com tutores.

Avaliaremos mais uma vez essas afirmações considerando o currículo das escolas na República do Tartaristão e outras regiões, contando as horas alocadas para o estudo das línguas russa e tártara e comparando-as com os requisitos do Padrão Educacional do Estado Federal. Os cálculos foram feitos em setembro de 2017 e no início de maio de 2016.

Por que as pontuações do Exame de Estado Unificado no idioma russo no Tartaristão são algumas das melhores da Federação Russa? Os oponentes de tornar a língua tártara obrigatória afirmam que isso se deve aos tutores, e não à escola. Mas pais de todas as regiões contratam tutores, e mesmo isso não garante um bom resultado nos exames.

Na verdade, os elevados resultados do Exame de Estado Unificado em russo na República do Tartaristão são bastante lógicos. Se considerarmos o currículo do 8º ao 11º ano, no Tartaristão não há menos horas de língua russa do que em Moscou, e mais atenção tem sido dada a ele há vários anos, porque Esta questão adquiriu conotações políticas. Todo o treinamento do 9º ao 11º ano é baseado principalmente na aprovação primeiro no OGE e depois no Exame Estadual Unificado. Os alunos são treinados para passar nos exames, e os resultados do Exame de Estado Unificado em russo têm aumentado há vários anos, tanto no Tartaristão quanto na Rússia como um todo. E não existem outros critérios de avaliação dos conhecimentos adquiridos na escola, exceto os resultados do Exame Estadual Unificado e do Exame Estadual Unificado. Todas as conversas sobre o volume insuficiente e a baixa qualidade do estudo da língua russa nas escolas do Tartaristão baseiam-se em opiniões subjetivas e não têm fundamento. A falta de competitividade dos graduados do Tartaristão ao ingressar nas universidades de Moscou é uma invenção dos autores.

O conflito em torno do estudo obrigatório da língua tártara vem se desenvolvendo há vários anos com base em dados absolutamente não confiáveis sobre o estudo da língua russa no Tartaristão. Na campanha contra a língua tártara, são utilizadas as seguintes manipulações com dados: o número de horas de russo é subestimado quase 2 vezes - de 1100-1500 a 700 horas de literatura tártara são adicionadas às horas da língua tártara e comparadas; com relógios de língua russa sem literatura, alegando que há mais relógios tártaros na república. Vamos ver o que realmente acontece:

O que os Padrões Educacionais Estaduais Federais exigem?

Os Programas Educacionais Estaduais Federais (FSES) oferecem currículos exemplares para o ensino primário geral (1ª a 4ª séries), básico geral (5ª a 9ª séries) e ensino médio geral (10ª a 11ª séries).

Para as séries 5 a 9 e 10 a 11, os padrões para estudar a língua russa são comuns a todas as 5 versões do modelo de currículo. Para as séries primárias, existem 4 opções de currículo exemplar: 1 e 2 - para escolas onde o ensino é ministrado em russo, 3 - o ensino é ministrado em russo, mas uma das línguas nacionais é estudada como disciplina, 4 - o ensino é ministrado na língua nativa (não russa), bem como em organizações educacionais das repúblicas da Federação Russa, nas quais, juntamente com a língua oficial da Federação Russa, a língua oficial da república está legalmente estabelecida. Para a opção 4, a língua e literatura russa e a língua e literatura nativas da 1ª à 4ª série devem ser estudadas em igual volume.

Nas regiões “russas”, como regra, nas escolas normais o currículo é elaborado com base em 1 opção, à qual são adicionadas 35-70 horas nas séries 10-11. Acontece cerca de 1510-1545 horas. Nas escolas com estudo aprofundado de línguas estrangeiras e algumas outras escolas especializadas, o currículo escolar é elaborado com base na opção 2, à qual são acrescentadas as mesmas 35-70 horas nos anos 10-11 e o resultado é 1375-1410 horas. E em média, de acordo com dados de 10 escolas de Moscou, no ano letivo 2015/2016, foram 1.467 horas de língua russa em 11 anos de estudo.

Volumes de estudo da língua russa no Tartaristão. No Tartaristão, toma-se como base a opção pelas escolas nacionais, às quais geralmente é adicionada 1 aula por semana nas séries 2-3 e 10-11, e reduzida em 1 hora nas séries 5-7. Como resultado, com 3 aulas nas séries 1, 4, 7-9 e 4 aulas nas séries 2-3, 5-6 e 2 aulas nas séries 10-11, são obtidas aproximadamente 1.203 horas.

Mas ao alocar horas de ensino para a língua russa, distribuídas pela própria instituição de ensino, qualquer escola pode aumentar o volume de seu estudo em 100-200 horas ou mais. Portanto, no Tartaristão existem escolas nas quais o número de horas de língua russa excede significativamente os níveis de Moscou e chega a 1790 (ginásio 125 de Kazan) e até 1960 (escola secundária 151 de Kazan) em certas turmas especializadas. E, em média, em Kazan, são obtidas mais de 1.300 horas de russo durante todo o período de estudo, mantendo o currículo atual. Isto é aproximadamente 90% da média de Moscou. De acordo com dados de 10 escolas em Kazan, no ano letivo 2015/2016, foram 1.330 horas de língua russa em 11 anos de estudo.

Como podemos ver, a diferença no volume de estudo da língua russa no Tartaristão e em outras regiões é, em média, de 10 a 12%, e não de 41,7%, como afirmou M. Shcheglov durante vários anos (700 versus 1200). Além disso, o volume médio de estudo da língua russa no Tartaristão (horas de aula) é apenas 1-3% menor que o volume mínimo de estudo de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal para a versão 2 do currículo para regiões “russas”, e é visivelmente superior ao volume mínimo para as escolas nacionais. Além disso, nas séries 8 a 11 não existe essa diferença.

A proporção de estudo das línguas russa e tártara nas escolas da República do Tartaristão.

Os oponentes da língua tártara argumentam que a língua tártara no Tartaristão é estudada em 5 a 6 aulas por semana e o russo em 3 aulas. Isso é ficção. E fazem isso porque acrescentam aulas de leitura literária às aulas de língua tártara, mas não às aulas de russo. No total, nas séries 1 a 4 (de acordo com a versão 4 do currículo do Padrão Educacional do Estado Federal), as horas exigidas de russo e literatura são iguais às de tártaro e literatura. Nas séries 5 a 7 de literatura russa há 2 aulas, tártaro 1 a 2 aulas por semana, nas séries 10 a 11 de literatura russa - 3 aulas, tártaro - 1, em alguns - 2 aulas.

Com os mesmos horários básicos das línguas russa e tártara, devido às horas adicionais de russo, o resultado é em média 20-30% maior. O volume de estudo da língua tártara, mesmo nos ginásios tártaros, não ultrapassa 1.100 horas.

A culpa é dos livros didáticos ou dos métodos de ensino?

Muitas pessoas dizem que as crianças que falam russo não conseguem aprender tártaro por causa de livros didáticos ruins ou métodos inadequados de estudá-lo. E no nível governamental, são definidas tarefas para melhorá-los.

Estas são desculpas que desviam a atenção dos problemas reais. Com base na experiência de estudar tártaro de forma independente com meus filhos usando livros didáticos e ajudá-los com a língua russa, posso dizer: - Os livros didáticos em língua tártara são pelo menos tão bons quanto os livros didáticos em russo. Ao mesmo tempo, as crianças que conhecem a língua tártara num nível básico, com participação mínima do “professor”, podem estudar usando livros didáticos de língua tártara para escolas que têm o russo como língua de instrução. A incapacidade de ensinar o idioma às crianças na escola em nível de conversação e a atenção excessiva à gramática são um problema no aprendizado de qualquer idioma, não apenas do tártaro.

A diferença é que quase todos os alunos e seus pais conhecem muito bem o russo. Mesmo a maioria das crianças migrantes que frequentam a escola, que não frequentaram o jardim de infância, mas cresceram num ambiente de língua russa, falam bem russo. E todas as belas palavras sobre o papel especial da língua russa para a Rússia não têm sentido: quase todo mundo sabe disso porque domina a sociedade e o ambiente da informação. É estudado seriamente por todos que desejam obter uma educação decente.

Em princípio, a maioria entende que é impossível aprender qualquer língua ao nível falado, sem um ambiente linguístico e sem motivação interna.

Apesar das leis e decisões adoptadas no Tartaristão, não foi possível alcançar a utilização generalizada da língua tártara na esfera pública e a competitividade dos meios de comunicação tártaros. A ineficácia do estudo obrigatório da língua tártara deve-se principalmente ao fracasso da política linguística republicana na República do Tartaristão, e não às deficiências dos livros didáticos e métodos.

A língua tártara nas escolas do Tartaristão e as línguas oficiais em outras repúblicas devem ser estudadas sem falhas. A tarefa já definida de aumentar o horário da língua russa na República do Tartaristão não é tecnicamente tão difícil, devido ao facto de a diferença com outras regiões em média não ser tão grande.

Para preservar o tártaro e outras línguas dos povos da Federação Russa, é necessário elevar o status da língua de todas as maneiras possíveis, para torná-la popular e interessante. Duas direções mais importantes para isso: a criação de um ciclo completo de educação em todas as principais áreas do conhecimento nas línguas nativas e a criação de um ambiente de informação que satisfaça todas as necessidades das pessoas modernas: televisão, rádio, mídia impressa, recursos da Internet. Mas hoje não há alternativa ao estudo universal das línguas nacionais nas repúblicas.

Prego Gylman.

Carta metódica

Sobre o ensino da disciplina acadêmica “Língua russa (nativa)” em condições

introdução do componente federal do padrão estadual

educação geral

EU. Padrão estadual de educação geral e sua finalidade

Padrão estadual de educação geral– normas e requisitos que determinam os conteúdos mínimos obrigatórios dos programas educacionais básicos do ensino geral, o volume máximo da carga docente dos alunos, o nível de formação dos egressos das instituições de ensino, bem como os requisitos básicos para a garantia do processo educativo.

O objetivo do padrão estadual de educação geral é segurança oportunidades iguais para todos os cidadãos receberem educação de qualidade; unidade do espaço educacional na Federação Russa; proteger os alunos da sobrecarga e manter a sua saúde física e mental; continuidade de programas educativos nos diferentes níveis do ensino geral, oportunidades de obtenção de ensino profissional; proteção social dos estudantes; proteção social e profissional do pessoal docente; o direito dos cidadãos de receber informações completas e confiáveis sobre os padrões e requisitos estaduais para o conteúdo da educação geral e o nível de formação dos graduados das instituições de ensino; base para o cálculo dos padrões federais de custos financeiros para a prestação de serviços na área de educação geral, bem como para distinguir os serviços educacionais na área de educação geral financiados pelo orçamento e por fundos de consumo, e para determinar os requisitos para instituições de ensino implementação do padrão estadual de educação geral.

O Estado garante disponibilidade pública e gratuita educação geral em instituições de ensino dentro dos limites determinados pela norma estadual de educação geral.

Padrão estadual de educação geral é a base desenvolvimento do currículo básico federal, programas educacionais de ensino primário geral, básico geral e secundário (completo) geral, currículos básicos das entidades constituintes da Federação Russa, currículos de instituições educacionais, programas modelo em disciplinas acadêmicas; avaliação objetiva do nível de formação dos graduados das instituições de ensino; avaliação objetiva das atividades das instituições de ensino; determinar o volume de financiamento orçamentário para serviços educacionais, cuja prestação gratuita aos cidadãos é garantida pelo Estado em toda a Federação Russa; estabelecer a equivalência (nostrificação) de documentos sobre educação geral no território da Federação Russa; estabelecer requisitos federais para instituições de ensino em termos de equipamentos para o processo educacional e equipamentos para salas de aula.

O padrão estadual de educação geral inclui três componentes: componente federal, componente regional (nacional-regional) e componente de instituição de ensino.

Componente federal do padrão estadual de educação geral desenvolvido de acordo com a Lei da Federação Russa “Sobre a Educação” (Artigo 7) e o Conceito de modernização da educação russa para o período até 2010, aprovado por despacho do Governo da Federação Russa de 01.01.01; aprovado pela decisão do conselho do Ministério da Educação da Rússia e do Presidium da Academia Russa de Educação de 01.01.01 nº 21/12; aprovado por despacho do Ministério da Educação da Rússia “Sobre a aprovação do componente federal dos padrões estaduais de ensino primário geral, básico geral e secundário (completo) geral” datado de 5 de março de 2004 nº 000 e publicado no site do Ministério da Educação da Rússia www. Ed. governo. ru.

O componente federal da norma estadual de ensino geral foi desenvolvido levando em consideração as principais orientações modernização do ensino geral. De acordo com a estratégia de modernização, constrói-se como meio de desenvolver a educação nacional e de atualizar sistematicamente o seu conteúdo.

Componente federal – a parte principal do padrão estadual de educação geral , obrigatório para todas as instituições educacionais estaduais, municipais e não estatais da Federação Russa que implementam programas educacionais básicos de educação geral e possuem credenciamento estadual. Ele conjuntos conteúdo mínimo obrigatório dos programas educacionais básicos, requisitos para o nível de formação dos egressos, volume máximo de carga letiva dos alunos, bem como padrões de tempo de estudo.

Componente federal estruturado por níveis de ensino geral (ensino primário geral, básico geral, secundário (completo) geral); dentro dos níveis - por disciplinas acadêmicas.

A orientação geral do curso de língua russa (nativa) na síntese da fala, no desenvolvimento intelectual e espiritual cria condições para melhorar as habilidades de pensamento da fala que garantem atividades de informação e comunicação: busca direcionada de informações em fontes de vários tipos, avaliação crítica de sua confiabilidade adequada ao objetivo; fundamentação detalhada de sua posição com um sistema de argumentos; escolha significativa do tipo de leitura; avaliação e edição de textos; domínio dos principais tipos de oratória (declarações, monólogo, discussão, polêmica), adesão a padrões éticos e regras de diálogo (disputa), etc.

X. A relação entre o conteúdo das normas, amostras e programas de trabalho

Exemplos de programas em russo (nativo) para educação geral básica, educação geral secundária (completa) no nível básico e educação geral secundária (completa) em nível de perfil são compilados com base no componente federal do padrão estadual de geral educação. Os programas exemplares especificam o conteúdo dos tópicos do padrão educacional e fornecem uma distribuição aproximada das horas de treinamento entre as seções do curso.

Os programas de amostra executam duas funções principais.

Informação e função metodológica permite que todos os participantes do processo educacional compreendam os objetivos, o conteúdo, a estratégia geral de ensino, formação e desenvolvimento dos alunos por meio de uma determinada disciplina acadêmica.

Função de planejamento organizacional prevê a identificação das etapas da formação, estruturação do material didático, determinação de suas características quantitativas e qualitativas em cada etapa, inclusive para o conteúdo da certificação intermediária dos alunos.

Com base no padrão de educação básica geral e secundária (completa) na língua russa (nativa), foram compilados programas aproximados que especificam e detalham o conteúdo dos tópicos do padrão educacional, fornecem uma distribuição aproximada de horas de treinamento nos principais seções do curso, levando em consideração conexões interdisciplinares e intradisciplinares, características etárias dos alunos .

Os programas desenvolvidos são exemplares e servem de guia para desenvolvedores de programas proprietários e livros didáticos. Os programas modelo não favorecem nenhum conceito de ensino da língua russa em detrimento de outros. Com base neles, podem ser criados programas e livros didáticos originais, que refletirão diversas teorias e técnicas práticas.

Os princípios básicos de organização do material didático, sua estruturação, sequência de estudo e distribuição por turma são determinados em programas específicos de autores.

X1. Direções prioritárias na metodologia de ensino da língua russa (nativa)

Os objetivos atualizados de ensino da língua russa (nativa), a natureza da atividade de apresentação do material no padrão estadual determinam a estratégia para o desenvolvimento do curso escolar da língua russa (nativa) e as direções prioritárias em seu ensino.

As condições mais importantes para a implementação do padrão desenvolvido são:

· natureza baseada em atividades do processo de ensino da língua russa (nativa) no ensino fundamental e médio

· síntese da fala e do desenvolvimento intelectual do indivíduo no processo de aprendizagem da língua nativa;

· formação de competência comunicativa de base conceitual, que contribui para a compreensão da própria prática da fala e para o desenvolvimento intensivo das habilidades de pensamento da fala;

· desenvolvimento de todos os tipos de atividade de fala em sua unidade e interconexão;

· desenvolvimento equilibrado da fala oral e escrita;

· formação de habilidades de leitura como tipo de atividade de fala; habilidades de processamento de informação de texto;

· fortalecer o foco da fala no estudo dos tópicos gramaticais do curso e nesta base - a formação de competências no uso normativo, expedito e adequado dos meios linguísticos nas diferentes condições de comunicação;

· desenvolver uma ideia da multifuncionalidade de um fenómeno linguístico como fenómeno gramatical, comunicativo e estético; desenvolvimento do talento linguístico, capacidade de avaliar o valor estético de uma afirmação artística;

· formação de uma ideia da língua nativa como forma de expressão da cultura nacional do povo, património nacional do povo russo.

As conquistas modernas da linguística, psicolinguística, gramática funcional e outros ramos da linguística, a experiência acumulada no ensino de línguas criam os pré-requisitos para o desenvolvimento de sistemas metodológicos variáveis com um foco pronunciado na fala.

O volume máximo da carga docente dos alunos como componente do componente federal é estabelecido na forma determinada pelo Governo da Federação Russa. Atualmente, esses padrões são determinados de acordo com as Normas e Padrões Sanitários e Epidemiológicos (SanPiN 2.4, registrado no Ministério da Justiça da Rússia em 5 de dezembro de 2002, registro nº 000.

Os Padrões Educacionais Estaduais Federais da NOO, os Padrões Educacionais Estaduais Federais da LLC e os Padrões Educacionais Estaduais Federais da SOO definem a língua nativa e a literatura nativa como uma das áreas disciplinares obrigatórias do currículo. É necessário estudar a língua nativa em uma escola multinacional? Qual idioma deve ser considerado nativo?

Responder

O estudo da língua nativa na escola não pode ser introduzido se não for solicitado pelos alunos.

Justificativa

Os currículos proporcionam o ensino e a aprendizagem da língua oficial da Federação Russa, a oportunidade de ensinar e estudar as línguas oficiais das repúblicas da Federação Russa e a língua nativa das línguas dos povos da Federação Russa, e estabelecer também o número de turmas destinadas ao seu estudo por série (ano) de estudo (FSES NOO). Uma disposição semelhante está consagrada no Padrão Educacional do Estado Federal da LLC.

Consequentemente, apesar de o estudo da língua materna na escola ser definido como parte obrigatória do programa educativo, o seu estudo é introduzido se for solicitado pelos alunos. A legislação prevê a oportunidade de estudar línguas nativas, portanto este não é um requisito obrigatório. Em primeiro lugar, é direito do aluno estudar a sua língua materna, e só depois é responsabilidade da organização garantir o seu estudo.

Na prática (por exemplo, em regiões definidas não pela nacionalidade, mas pelo princípio territorial), a língua nativa não é estudada como uma disciplina separada se não for procurada pelos alunos.

Atual agora:

17:44 - REGNUM

Na Bashkiria, tem havido uma intensificação da discussão sobre o estudo obrigatório da língua Bashkir, a troca de opiniões lembra os relatórios da linha de frente. Segundo pais ativistas, várias escolas já adotaram currículos com estudo voluntário da língua bashkir. O ímpeto para uma nova rodada de polêmica foi a publicação no site oficial do Ministério Público republicano de uma mensagem explicando a questão do estudo da língua bashkir nas escolas.

Uma explicação do promotor – três interpretações

A autoridade supervisora observou que em “as escolas podem introduzir o ensino e a aprendizagem das línguas oficiais das repúblicas da Federação Russa, os cidadãos têm o direito de estudar a sua língua nativa entre as línguas dos povos da Federação Russa (Artigo 14 da Lei Federal “Sobre a Educação na Federação Russa”).” Segundo funcionários do Ministério Público, “a lei consagra o direito, e não a obrigação, de estudar as línguas nativas e as línguas oficiais das entidades constituintes da Federação Russa”.

“O ensino das línguas oficiais das entidades constituintes da Federação Russa e das línguas nativas é realizado com características especiais. Aqui, a Lei Federal “Sobre Educação na Federação Russa”, os padrões educacionais estaduais federais e o currículo básico devem ser levados em consideração. É importante que os currículos das escolas que oferecem o estudo da língua bashkir e das línguas nativas cumpram os requisitos da lei. Na aprovação dos currículos, deve ser levada em consideração a opinião de cada pai (representante legal) dos alunos sobre o estudo das disciplinas (Parte 3, Artigo 30, Cláusula 1, Parte 7, Parte 3, Artigo 44 da Lei Federal “Sobre Educação na Federação Russa”).”, explica a mensagem.

A explicação termina com um aviso:

“Não é permitido o ensino de línguas nativas, inclusive a língua bashkir, contrariando o consentimento dos pais (representantes legais) dos alunos. Para a restrição ilegal dos direitos e liberdades dos alunos nas organizações educacionais previstas na legislação sobre educação, a responsabilidade administrativa está prevista na Parte 2 do art. 5.57 Código de Ofensas Administrativas da Federação Russa.”

Hoje existem várias interpretações deste esclarecimento. Representantes de organizações nacionalistas Bashkir viram na mensagem dos promotores “uma substituição dos conceitos das línguas nativas Bashkir e do estado Bashkir”, “pressão sobre os participantes do processo educacional”, “sinais de liquidação das repúblicas nacionais”, “arbitrariedade” e até mesmo “violação das normas e direitos do nosso estado e da sociedade na nossa região”, cujo estado e sociedade em particular não foram especificados. Ao “pisar”, os nacionalistas Bashkir entendem o direito das escolas de determinarem por si mesmas quais disciplinas da parte eletiva irão estudar.

(cc) Atrás do rio

Representantes da comunidade parental acreditam que a língua bashkir não pode ser incluída na parte invariativa, obrigatória para todas as instituições educacionais nacionais e de língua russa em toda a Rússia, caso contrário, todos os alunos russos teriam que aprendê-la.

“Agora, cada um de nós deve fornecer uma declaração por escrito concordando que nossos filhos estudem a língua oficial Bashkir, russo, tártaro, língua nativa Bashkir e outras línguas nativas, por exemplo, Chuvash ou Mari. Fatos de pressão sobre nós por parte da administração escolar ao entrarmos com o processo sob controle especial do Ministério Público”, afirmam os pais.

Há uma terceira abordagem para a situação linguística:

“Se o centro federal decidir firmemente restaurar a ordem no campo do ensino de línguas, a ordem será restaurada. Na década de noventa do século passado, a língua bashkir obrigatória foi estritamente introduzida em Bashkiria para todos os alunos, mas logo esta matéria desapareceu da maioria das escolas de língua russa, e ninguém gritou sobre “atropelar” e “humilhar a língua bashkir”, não questionava-se se morreriam de fome famílias de professores desempregados da língua bashkir, tudo passou silenciosamente e despercebido, pois todos entenderam que isso não era ensino, mas uma imitação do ensino da língua bashkir. Se não houve choques então, não haverá choques agora. Outra questão é quão decisivo e consistente será o centro federal.”

Metamorfoses estão atrasadas

A segunda e última introdução do bashkir obrigatório ocorreu em 2006, sob o reinado de Murtaza Rakhimov. Então, em 2006, os alunos de língua russa na Bashkiria começaram a estudar a língua russa em volumes menores do que a média russa, já que a língua bashkir era ensinada de três a cinco horas por semana, além disso, disciplinas como “ Cultura do Bashkir pessoas”, “História da Bashkiria” e até “Geografia da Bashkiria”. A redução mais notável nas aulas de filologia russa foi observada entre os alunos da primeira série, em vez de cinco aulas de redação e quatro aulas de leitura por semana, eles receberam apenas três aulas de redação e duas aulas de leitura; O livro didático “Living Springs” para a primeira e segunda séries das escolas de língua russa, que se tornou odioso, causou uma enxurrada de críticas.

Em 2006 e nos anos seguintes, os nacionalistas Bashkir, bem como os professores da língua Bashkir, argumentaram que o ensino da língua Bashkir às crianças de língua russa é realizado de acordo com programas e livros didáticos impecáveis, todas as crianças russas, sem exceção, querem estudar a língua Bashkir e outras disciplinas do “Bashkortostan”, e a liberação do estudo da língua Bashkir para certas categorias de estudantes levará à morte imediata da língua Bashkir. Entre os argumentos “a favor do Bashkir universal e obrigatório” estavam: “você está protegido - aprenda, caso contrário vá embora”, “mostre respeito pelo povo titular”, “a língua Bashkir precisa de proteção”.

Em 2017, ocorreram mudanças sutis na retórica dos defensores; representantes individuais da comunidade pedagógica começaram a admitir que os livros didáticos e programas para o Bashkir universal foram preparados às pressas, que a aquisição do Bashkir pelas crianças em idade escolar não era tão impressionante, não apenas. alguns russos, mas também crianças Bashkir, não queriam aprender Bashkir e os sucessos no campo da introdução do Bashkir são descritos por uma frase contundente, mas verdadeira: “Professores exóticos demonstram as conquistas de alunos exóticos e, na massa em geral, nenhum. das crianças de língua russa que não têm parentes tártaros ou bashkir falavam bashkir.”

A reação dos defensores da aprendizagem forçada da língua Bashkir é ambígua. Os elementos mais radicalizados fazem declarações precipitadas nas quais é difícil não notar a ideia de separatismo. Alguns ativistas sociais esperam “proteger a língua Bashkir” através de vários tipos de ações, petições e apelos, inclusive ao Ministério Público. Há ideias de unir esforços de nacionalistas de diferentes repúblicas nacionais do Distrito Federal do Volga. Alguns “ativistas dos direitos humanos” sonham em mudar a legislação russa e regional, e alguns insistem que é necessário estabelecer uma nova norma: aprender a língua materna não deve tornar-se um direito, mas um dever.

E no coro geral de forte indignação, beirando as exigências de chantagem e a busca dos culpados, perdem-se as notas penetrantes da dolorosa confissão: “A língua nativa, a língua da minha mãe e dos meus antepassados, a língua das canções prolongadas, das quais tudo vira de cabeça para baixo na alma, uma linguagem em cujos sons se ouve o farfalhar de um sol calcinado da grama da estepe e o assobio de uma flecha voadora, como somos todos culpados diante de você! Língua nativa, viva e não morra.”

Há outra opinião especial e incomum:

“Se então, em 2006, os bashnacionalistas não tivessem exigido de cima, mas tivessem explicado pacientemente e, não tenho medo desta palavra, pedido sinceramente ajuda dos fortes aos fracos e partilhado a sua dor pelo destino da bela , língua bashkir única, se as administrações escolares tivessem sido mais flexíveis e amigáveis com pais e filhos, se comentários sobre “ocupantes e colonialistas russos” tivessem sido ouvidos com menos frequência, bem como recomendações urgentes para ir para Ryazan, então talvez não tivesse chegar ao ponto das verificações do Ministério Público.”

E poucos se atreveriam a acrescentar: “e se as necessidades das crianças especiais fossem tidas em conta”.

Os mais vulneráveis

Os mais vulneráveis nas batalhas linguísticas eram as crianças de língua russa com problemas de saúde e intelectuais. Nem o Ministério Público nem os activistas sociais encontraram ainda defensores claros dos seus interesses educativos na esfera linguística.

“São necessários livros e métodos especiais para crianças especiais, e isso se aplica a todas as disciplinas, exceto à língua Bashkir. Mas os pais não ousaram explicar a inadmissibilidade de ensinar matérias a crianças doentes através de programas não testados ou mesmo inexistentes. Todos os anos, as turmas em escolas correcionais especiais ficavam cada vez menores, e nenhum dos pais queria que seu filho fosse “expulso” da escola. Todos entenderam tudo, mas ficaram com medo”, compartilhou a mãe de um dos adultos autistas.

Segundo ela, o mais difícil foi conseguir a escolarização de crianças com problemas psicológicos e intelectuais. Não existem tão poucas crianças assim, apenas em Ufa existem vários internatos correcionais do oitavo tipo abertos para elas; para crianças com problemas menos pronunciados, existem outras escolas correcionais; Uma criança reconhecida por uma comissão médico-psicológica como ineducável não era sequer admitida nas escolas do oitavo tipo e permanecia fora da educação para sempre. Mas mesmo depois de chegar à escola, no final do ano letivo ele poderia ser reconhecido como inculto, transferido para a educação em casa ou deixado sem qualquer escolaridade. A comissão tirou as suas conclusões com base nas recomendações da escola, por isso os pais temiam estragar as relações com a administração escolar.

“São as crianças saudáveis ou consideradas saudáveis que podem passar de uma escola para outra, os nossos filhos estão completamente privados desta oportunidade”, explicam os pais a sua humildade;

Para essas crianças, programas e livros didáticos apropriados foram criados ao longo de décadas, se em uma escola regular os alunos da primeira série passaram seis meses estudando o livro ABC, então as crianças das escolas do oitavo tipo estudaram o alfabeto por dois anos, e no final da primeira série pararam na letra “c”. Algumas dessas crianças tinham sérios problemas de fala. Nem todos os alunos da oitava série estudaram uma língua estrangeira, e nem da segunda ou mesmo da quinta série.

E essas crianças, que não dominavam totalmente a língua russa nativa, foram forçadas a aprender a língua bashkir.

“Seus colegas em outras regiões da Rússia estudaram russo ou estudaram com defectologistas e fonoaudiólogos, enquanto nossos filhos assistiam às aulas de bashkir e não entendiam nada, perdendo um tempo precioso”, lembram com dor os pais de crianças especiais.

“Por que você precisa de crianças urbanas que falam russo e com problemas intelectuais e de fala para aprender a língua bashkir? Crianças, muitas das quais, sem a enorme ajuda da família e do ambiente linguístico familiar, nunca aprenderão línguas estrangeiras que lhes sejam mais acessíveis? Que alegria você tem no fato de que a aparência de estudar Bashkir será criada para eles às custas de um tempo educacional excessivo, porque a maioria dessas crianças problemáticas será, mais cedo ou mais tarde, reconhecida como incapaz de ser ensinada e não será capaz de ir mesmo para a décima série? - ativistas sociais às vezes perguntavam aos nacionalistas Bashkir que insistiam no estudo universal da língua Bashkir por todos os alunos da Bashkiria. Não houve uma resposta clara.

Não se pode dizer que a gravidade da situação não seja clara para todos aqueles que devem compreender as necessidades das “crianças especiais”. Um dos representantes do Instituto Bashkir de Desenvolvimento Educacional (BIRO) recomendou que os pais dessas crianças procurassem especialistas solidários e, acompanhados por eles, contatassem diversas autoridades.

Existe um certificado sem Bashkir?

Logo após a introdução do estudo aparentemente obrigatório da língua bashkir em 2006, crianças que não haviam estudado bashkir começaram a aparecer na república. Alguns deles fizeram isso de forma absolutamente oficial; estudaram em escolas particulares, onde apenas a parte invariante era exigida, a mesma para toda a Rússia, e todo o resto era estudado por escolha conjunta de pais e professores. Entre eles estavam crianças com alguns problemas de desenvolvimento e, pelo contrário, crianças altamente superdotadas, crianças atletas, bem como crianças frequentemente doentes. Todos eles receberam ao mesmo tempo certificados de ensino secundário de padrão totalmente russo.

Mas mesmo os alunos das escolas de ensino geral podem não ter aprendido bashkir de forma oficial: trata-se de crianças que são educadas em casa, crianças que estudam de acordo com currículos individuais e através do sistema educativo externo.

Algumas das crianças abandonadas não estudaram Bashkir “por sua própria conta e risco”. É difícil determinar de quem veio a iniciativa de não estudar a língua bashkir, dos pais ou dos próprios filhos. Os defensores da aprendizagem obrigatória de Bashkir afirmam que foram os pais com fobia de Bashkir de “mente fechada” que proibiram seus filhos de aprender Bashkir, mas há fatos conhecidos quando mães e pais eram a favor da aprendizagem de Bashkir, mas seus filhos do ensino médio, ao contrário aos pedidos de seus pais para “ceder e ser mais flexível”, não estudou Bashkir por sua própria vontade. Todos receberam certificados e vários deles receberam medalha de ouro, o que refuta completamente a tese de que “só os desistentes e os mediocridades” não querem estudar a língua Bashkir.

Os motivos para se recusar a estudar Bashkir são diferentes, mas de uma forma ou de outra estão interligados: “não é necessário, não vai adiantar”, “vamos embora mesmo assim, então por quê?”, “é um desperdício de tempo."

Poderia ter havido mais pais assim se os pais não estivessem sob pressão da administração escolar.

Como eles pressionam e pressionam os pais

Todos os métodos de “trabalhar com pais recusadores” se resumiam a mentiras e intimidação. O argumento mais importante foi a falsa afirmação de que “caso contrário, o seu filho não será promovido para o ano seguinte”. Na Bashkiria, não foi registrado um único caso em que um aluno tenha permanecido no segundo ano sem ser certificado apenas na disciplina “Língua Bashkir”. Também falsa foi a afirmação de que “sem Bashkir eles não emitirão um certificado”. Outro método é sugerir que sem estudar a língua Bashkir, o Exame de Estado Unificado obrigatório na língua Bashkir não será aprovado. Como observam os pais rejeitados, “isto é uma mentira descarada; a Rússia tem um espaço educacional único e o Exame de Estado Unificado obrigatório deveria ser o mesmo em todo o país”. Em uma das escolas de Ufa, foi notada uma ameaça verbal para não matricular uma criança no 10º ano.

A pressão psicológica é um pouco mais sutil quando as repressões da administração escolar podem afetar não as próprias crianças rejeitadas, mas outra pessoa. A ameaça de “tirar o professor da turma” era difícil de ser percebida pelas crianças do ensino fundamental e pelos pais. No ensino fundamental, o papel do professor-professor da turma é bastante amplo, pois ele ministra a maior parte das aulas, substituindo o professor pode causar estresse nos alunos do ensino fundamental;

O arsenal de pressão não termina aí. Em casos isolados, a administração escolar pode intervir em processos judiciais e outros entre os pais e ficar do lado daquele que for mais leal ao ensino da língua Bashkir. Alguns pais foram ameaçados de “denunciar ao trabalho o desrespeito à língua Bashkir”. Uma das inovações foi a escrita de características pouco lisonjeiras. Como amostra, uma das mães demonstrou uma descrição da escola-ginásio nº 39, onde, segundo ela, o diretor Irina Kiekbaeva e educadora social Ana Gibadullina, indo além do âmbito das suas competências, abordam aspectos do seu carácter e tiram conclusões muito controversas e por vezes mutuamente exclusivas sobre as suas “actividades destrutivas”, “autoritarismo” e “susceptibilidade à influência de outros”.

“A guerra é como a guerra. O interessante é que a professora social nem falou comigo ou com meus filhos. Ela teria violado a ética profissional e humana se não fosse pela minha atitude especial em relação à aprendizagem da língua Bashkir por parte dos meus filhos?” — duvida do morador de Ufa, titular de um certificado “por contribuição significativa para o desenvolvimento do ginásio”, que trabalhou durante cinco anos como presidente da comissão de pais.

Outro tipo de pressão psicológica sobre os pais é a negligência demonstrada tanto pela gestão escolar como pelos departamentos de educação nas administrações distritais municipais. Como eu te disse IA REGNUM Ufá Alla Terekhova, Ao tentar obter um plano educacional individual (IEP) para seu filho da segunda série, ela recebeu um convite para comparecer ao gabinete do chefe do Departamento de Assuntos Humanitários e Educação. Larisa Bochkareva com seu próprio equipamento de escritório e consumíveis:

“Verificaram meus documentos duas vezes, mas a mulher que estava com a pasta com materiais para fazer cópias recusou-se a se identificar e a seu cargo. A pasta não tinha qualquer indício de lista de documentos e materiais. No final, a referida pessoa tentou obrigar-me a escrever um texto que não correspondia à realidade e a assiná-lo. A pressão só parou depois que meu marido disse que chamaria a polícia. Tivemos que colocar a fotocopiadora no chão, os visitantes entravam e saíam constantemente, enquanto eu me curvava trocando papéis e inserindo documentos, e tudo isso sob a anotação “Como você mora no distrito de Kalininsky, por favor respeite a administração de este distrito.”

Todas essas nuances constituem para mim uma grande questão sobre a idoneidade profissional tanto do chefe do departamento quanto de seus subordinados. O que mais você pode chamar de tal organização de trabalho senão uma bagunça completa? E se isso acontece na própria gestão, então é surpreendente que o mesmo estilo migre para a educação. E o que esses especialistas em educação ensinarão aos nossos filhos? "

O que está acontecendo agora ou quem está incriminando quem?

Segundo os pais, está prevista para setembro uma inspeção do Ministério Público em todas as escolas da república sobre o caráter voluntário do estudo da língua bashkir. Em agosto, professores, pais e administrações escolares, cujos representantes estudantis já denunciaram factos de violação dos direitos educativos dos alunos, foram e estão a ser convidados para o Ministério Público. As administrações escolares estão coletando às pressas inscrições de pais que concordam em estudar suas línguas nativas e o bashkir como línguas oficiais.

A mídia local já contou como isso aconteceu usando o exemplo da história de uma das moradoras do distrito de Demsky sobre como ela foi solicitada a preencher esses formulários. Conforme dito ao correspondente IA REGNUM Ufá Olga Komleva, pediram-lhe que abordasse o diretor, e ela o abordou porque queria saber “o que está acontecendo com a aprovação do currículo e o que fazer se não quisermos estudar bashkir”. Segundo a ativista, a secretaria municipal de educação foi a iniciadora do preenchimento dos formulários já impressos. A principal violação é que os currículos já foram assinados pelos diretores das escolas, e as declarações dos pais, exigidas por lei (artigo 44 da Lei Federal), não foram coletadas, podendo o Ministério Público recorrer desses currículos.

“E os diretores das escolas agora se revelarão extremistas. O Ministério da Educação da República da Bielorrússia ou o GUNO, ou quem quer que esteja lá, recebem currículos, que dificilmente mudarão, quem se atreveria a fazê-lo, e os expõem a fiscalizações do Ministério Público, uma vez que o o diretor da escola sinaliza e ele responde”, empatiza com o interlocutor da agência do diretor da escola.

“É claro que moramos na Bashkiria, mas isso não significa que a lei federal sobre educação deva ser violada. Está escrito na lei - aulas na parte variativa somente com o consentimento dos pais - o que significa que assim deveria ser. Bashkiria sempre foi uma região calma a nível nacional, e só depois da imposição do ensino de línguas nas escolas é que começaram as disputas. Por favor, funcionários da educação, parem com isso. Não configure os diretores das escolas e, se você divulgou currículos com a língua bashkir nas escolas sem levar em conta a opinião dos pais, envie uma explicação ao Ministério Público. Os diretores das escolas não devem ser responsáveis pelas suas políticas. Ainda temos 10 anos para estudar”, Olga Komleva apela aos funcionários e pede aos diretores das escolas “que não se deixem enganar pelas instruções do GUNO de que o consentimento dos pais não é necessário para estudar a língua Bashkir”.

Alla Terekhova tem uma opinião um pouco diferente:

“Você não deve ver os diretores das escolas como decorações sem palavras das quais nada depende. Em algumas escolas, por iniciativa dos diretores, as crianças que não estudam bashkir são tratadas com extrema severidade, em outras, também por vontade da administração, são deixadas sozinhas. Em algumas escolas, a língua bashkir é estudada voluntariamente nas 10ª e 11ª séries, em outras é imposta. Algo também depende da personalidade do diretor, e às vezes eles se configuram.”

Mas todas as mães e pais são unânimes numa coisa: se nós próprios não protegermos os direitos dos nossos filhos, ninguém o fará por nós.

De acordo com os dados mais recentes, em várias escolas da república, os pais são solicitados a preencher formulários de inscrição com uma coluna indicando consentimento ou desacordo para que seus filhos estudem bashkir como língua oficial fora do horário escolar. As fotos dos formulários estão à disposição dos editores. Em uma das escolas, localizada na fronteira com Tataria, segundo pais ativistas, foi adotado um currículo escolar sem o estudo da língua bashkir.

Conforme relatado IA REGNUM fonte, até 20 de setembro, os diretores das escolas terão a oportunidade de adotar os planos educativos, tendo em conta a opinião dos pais e assinando todos os requerimentos e documentos necessários. O Ministério Público não quer processar professores e diretores, mas eles também não poderão violar a lei. A conclusão que os pais e os professores tiram depende apenas deles.

A versão do novo currículo está prevista para seis dias. E para as séries 6 a 9, uma segunda língua estrangeira foi introduzida no currículo obrigatório - uma aula por semana.

O departamento ensina e estuda línguas estaduais e nativas de forma voluntária, a pedido dos pais. Além disso, devido à parte variável do currículo, a escola pode aumentar a carga horária de estudo de disciplinas individuais ou introduzir novas disciplinas acadêmicas, incluindo as línguas estaduais das repúblicas. Paralelamente, as línguas estaduais podem ser estudadas voluntariamente através da parte variável, no máximo duas horas semanais, a pedido dos pais. Para quem não escolheu a disciplina “língua estadual”, a escola pode oferecer disciplinas do elenco obrigatório (matemática, história, língua estrangeira, etc.), história local ou outros cursos que “garantirem os interesses etnoculturais dos alunos”; ser ensinado em russo, língua nativa ou língua oficial. Esta recomendação esclarece que a escola deve proporcionar o direito de escolha - estudar a língua oficial da república ou outras disciplinas.

O manual afirma que para os alunos que escolheram a língua russa, “horas de sua língua nativa podem ser transferidas para estudar a língua russa e ler literatura”. Anteriormente, as escolas da república negavam esta posição, citando o fato de que os alunos cuja língua nativa é o russo estarão à frente no conhecimento dos alunos que escolheram o tártaro como língua nativa. De acordo com o novo manual de formação, estas disciplinas só podem ser introduzidas através da parte variável e como alternativa à “língua estatal”.

Anteriormente Presidente do Conselho de Estado da República do Tartaristão Farid Mukhametshin que a região recebeu uma carta do ministro Olga Vasilyeva. Ele apelou às escolas para que mudem os programas e melhorem o processo educacional o mais rápido possível. Procurador da República do Tartaristão Ildus Nafikov Também afirmou que a língua tártara nas escolas da república será

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