Caderno de exercícios de biologia. livro de biologia

Responda brevemente às seguintes perguntas.

1. Qual é o nome científico dos “ordenanças do planeta” que destroem restos mortais de organismos e os transformam em compostos inorgânicos e orgânicos simples?
2. Qual é o fator ambiental mais importante para organismos aeróbicos concentrados na atmosfera?
3. Como é chamado um ciclo fechado de processos e fenômenos?
4. Quais são os nomes das espécies de organismos vivos que possuem uma distribuição limitada, representadas em uma pequena área geográfica?
5. Qual é o nome de um fator ambiental cujo impacto pode ir além da resistência do corpo?
6. Cite um grupo de fatores abióticos associados ao fornecimento de energia solar, à direção do vento e à proporção entre umidade e temperatura.
7. Qual é o nome de um fator ambiental que implica o impacto direto de uma pessoa sobre um organismo ou seu habitat?
8. Como é chamada a melhor combinação de condições de vida?
9. Qual a resposta do corpo às mudanças das estações, reguladas pelo fotoperiodismo?

Resposta correta: 1 – decompositores, 2 – oxigênio, 3 – ciclo, 4 – endêmicos, 5 – limitantes (limitantes), 6 – climáticos (meteorológicos, meteorológicos), 7 – fator antropogênico, 8 – ótimo biológico, 9 – ritmo sazonal (biorritmo sazonal, ritmo circadiano ou ritmo diário).

Classificação:

Total – 9 pontos.

Tarefa 2. “Proteção ambiental” (7 pontos)

Na lista abaixo, selecione medidas que ajudem a reduzir a taxa de processos erosivos:

1. transição para tecnologias com baixo desperdício;
2. organização de reservas e reservas naturais;
3. aração sem aiveca e de corte plano;
4. arar encostas;
5. regulação do derretimento da neve;
6. combate à poluição da água e do ar;
7. criação de cinturões florestais de proteção de campo, reguladores de água e ravinas;
8. preparo do solo com rotação do solo;
9. uso de equipamentos pesados ​​no cultivo do solo;
10. construção de lagoas no topo de ravinas acumulando escoamento superficial;
11. construção de muralhas de terra em locais de fluxo ativo de água;
12. construção de canais de drenagem em habitats com alta umidade.

Declarações corretas– 3, 4, 5, 7, 10, 11, 12.

Classificação: 1 ponto para cada resposta correta. Se as atividades incorretas forem indicadas como corretas, será deduzido 1 ponto para cada item selecionado incorretamente. Como resultado, se houver mais escolhidos incorretamente do que escolhidos corretamente, a pontuação resultante será zero.

Total – 7 pontos.

Tarefa 3. “Números da população. (5 pontos)"

Analise os dados de 2000 sobre a composição etária da população da Rússia (150 milhões de habitantes) e da Indonésia (190 milhões de habitantes), apresentados na tabela abaixo.

Utilizando os materiais da tabela, responda às seguintes questões.

1. Calcule a proporção (em %) de jovens (idade de 0 a 30 anos) na Rússia e na Indonésia.
2. A população de qual país crescerá significativamente no futuro e por quê?
3. A população de qual país é provavelmente estável e não tem uma tendência pronunciada de crescimento? Explique por quê.
4. Por que o grupo de 51 a 60 anos na pirâmide etária da população russa tem um número menor do que nos grupos anteriores e subsequentes?
5. Em que país as faixas etárias das pessoas são mais diferentes entre si em termos de população? Com o que você acha que isso pode estar relacionado?

Resposta correta:

1. Na Rússia 44%, na Indonésia 62%.
2. Indonésia. Porque a população na primeira categoria (0–10 anos) é visivelmente maior do que nas categorias subsequentes.
3. Rússia. Porque a população na primeira categoria (0–10 anos) é ligeiramente menor do que nas categorias subsequentes.
4. As pessoas deste grupo nasceram nas décadas de 40 e 50. Nesta altura, devido à Segunda Guerra Mundial, à fome e à devastação no país, existia uma elevada taxa de mortalidade da parte reprodutiva da população, pelo que a proporção de nascimentos era significativamente inferior à das décadas vizinhas (30-40 e 50-). anos 60).
5. Na Indonésia. Neste país nascem mais crianças e sobrevivem menos idosos. Portanto, em comparação com a Rússia, as diferentes faixas etárias diferem em maior número. Isto é típico de países com populações em rápido crescimento.

Classificação: 1 ponto para cada resposta correta.

Total – 5 pontos.

Tarefa 4. “Proteção ambiental” (10 pontos)

Preencha a tabela “Principais poluentes atmosféricos e seu impacto na natureza e no homem”. Na coluna central, insira as principais fontes emissoras de poluentes atmosféricos (selecione na lista da direita, descreva o perigo que essas substâncias representam para a natureza e a saúde humana); Ao preencher a tabela, tenha em mente que algumas fontes de poluição podem provir de mais de um tipo de poluente atmosférico.

Fontes de poluição do ar:

1. transporte;
2. empresas, indústria transformadora;
3. fábricas de cimento;
4. acidentes em reatores nucleares;
5. produção que queima carvão, xisto e produtos petrolíferos;
6. queima de turfa e madeira;
7. produção e transporte de armas atômicas;
8. produção de ferro, cobre;
9. produção de ácido sulfúrico;
10. produção de ácido nítrico;
11. usinas termelétricas (UTEs) movidas a carvão, turfa e óleo combustível;
12. testes de bombas atômicas e de hidrogênio.

Resposta correta:

Poluentes atmosféricos	Principais fontes de poluição	Impacto dos poluentes na natureza e nos humanos
Óxidos de carbono (CO, CO 2)	1) transporte; 2) combustão de carvão, xisto, derivados de petróleo; 3) queima de turfa e madeira	Causa o efeito estufa
Óxidos de enxofre (SO 3, SO 2)	1) Combustão de carvão, xisto, produtos petrolíferos; 2) produção de ferro, cobre; 3) produção de ácido sulfúrico. 4) Usinas termelétricas operando com carvão, turfa e óleo combustível	Causa chuva ácida e poluição atmosférica do tipo Londres. Deteriorar a saúde humana e afetar negativamente os organismos vivos
Óxidos de nitrogênio (NO, NO 2)	1) transporte; 2) produção de ácido nítrico.	Causa chuva ácida, poluição atmosférica do tipo Los Angeles. Eles pioram a saúde das pessoas e afetam negativamente os organismos vivos.
Substâncias suspensas (poeira, fuligem, etc.)	1) empresas industriais; 2) transporte; 3) usinas termelétricas movidas a carvão, turfa e óleo combustível; 4) fábricas de cimento	Eles causam a reflexão dos raios solares na Terra e reduzem o aquecimento da superfície das plantas. Aumenta a probabilidade de doenças sistema respiratório humanos e animais
Substâncias radioativas	1) testes de bombas atômicas e de hidrogênio; 2) produção e transporte de armas atômicas; 3) acidentes em reatores nucleares	Causam processos de mutação que ameaçam a vida e a saúde dos seres vivos

Classificação: 1 ponto para cada célula preenchida corretamente na tabela.

Na coluna “Principais fontes de poluição”, considera-se célula corretamente preenchida aquela em que duas ou mais fontes de poluição estão corretamente indicadas.

Na coluna “Efeitos dos poluentes na natureza e nos seres humanos”, uma célula preenchida corretamente é aquela que indica corretamente um ou mais dos perigos representados por essas substâncias.

Total – 10 pontos.

Tarefa 5. “Ecologia das populações” (4 pontos)

Dê vários exemplos de organismos em cada ponto que tenham uma distribuição populacional do tipo insular:

• a) entre organismos aquáticos(de 2 a 4 exemplos);
• b) entre organismos terrestres (de 2 a 4 exemplos).

Exemplos de respostas corretas:

UM) habitantes do lago: carpa cruciana, lúcio, dáfnias, ciclopes, etc. Exemplos podem ser dados de organismos marinhos - por exemplo, peixes e invertebrados dos mares Aral e Cáspio.

b) habitantes de ilhas reais: Comandante Raposa Ártica, Urso Sakhalin Aqui você também pode indicar os habitantes de oásis no deserto: tamareiras, plantas que amam a umidade, roedores que amam a umidade, lagartos, tartarugas, etc.

Você também pode mencionar animais que fragmentaram sua distribuição devido à atividade humana (bisão, bisão, leopardo do Extremo Oriente, kiwi e outros).

Classificação: 1 ponto para 1–2 exemplos e 2 pontos para 3–4 exemplos separadamente para cada subparágrafo da questão.

Total – 4 pontos.

Tarefa 6. “Interação de espécies em ecossistemas” (4 pontos)

Os componentes de um ecossistema de água doce podem ser:

• peixe;
• bactérias;
• dáfnias, moluscos;
• algas e plantas aquáticas superiores;
• protozoários - ciliados;
• cogumelos.

Desenhe um diagrama do fluxo de matéria e energia no ecossistema de um reservatório. Use blocos para destacar seus componentes e use setas (direcionadas tanto em uma direção quanto em ambas as direções) para destacar os fluxos de matéria e energia. Explique por que razão a exclusão de certos elementos, por exemplo, pequenos animais invertebrados, deste regime conduzirá a um desequilíbrio acentuado neste ecossistema.

Resposta correta:

Esquema final:

A exclusão das dáfnias, moluscos e ciliados deste ecossistema levará, por um lado, ao desaparecimento da oferta alimentar dos peixes e, consequentemente, à sua morte, e por outro lado, a um forte crescimento de algas e organismos aquáticos superiores plantas (a água florescerá).

Avaliação: 1 ponto para 1–4 flechas posicionadas corretamente (incluindo aquelas com a direção correta), 2 pontos para 5–8 setas posicionadas corretamente, 3 pontos para 9–12 setas posicionadas corretamente. Flechas de dois gumes contam como duas!

Mais 1 ponto pela explicação correta sobre a exclusão de dáfnias, moluscos e ciliados.

Total – 4 pontos.

Tarefa 7. “Ecologia das populações” (6 pontos)

Na natureza, as biocenoses mudam e se transformam ao longo do tempo.

Descreva os padrões gerais de autodesenvolvimento de ecossistemas que não sofrem a influência negativa de fatores antrópicos.

Resposta correta:

A resposta correta deve incluir os seguintes pontos:

1. aumento gradual na diversidade de espécies;
2. mudança de espécies dominantes;
3. complexidade crescente dos circuitos de alimentação;
4. fortalecer laços mutuamente benéficos;
5. aumentar a biomassa total e a produção da comunidade;
6. aumento do consumo de produtos nas cadeias alimentares.

Classificação: 1 ponto para cada item indicado corretamente.

Total – 6 pontos.

São fatores de natureza inanimada que atuam direta ou indiretamente sobre o corpo - luz, temperatura, umidade, composição química ambientes de ar, água e solo, etc. (ou seja, propriedades do meio ambiente, cuja ocorrência e impacto não dependem diretamente das atividades dos organismos vivos).

Luz

(radiação solar) é um fator ambiental caracterizado pela intensidade e qualidade da energia radiante do Sol, que é utilizada pelas plantas verdes fotossintéticas para criar biomassa vegetal. A luz solar que atinge a superfície terrestre é a principal fonte de energia para a manutenção do equilíbrio térmico do planeta, do metabolismo hídrico dos organismos, da criação e transformação da matéria orgânica pelo elemento autotrófico da biosfera, o que acaba por possibilitar a formação de um ambiente capaz de satisfazer as necessidades vitais dos organismos.

Ação biológica luz solar determinado por sua composição espectral [mostrar] ,

A composição espectral da luz solar é dividida em

• raios infravermelhos (comprimento de onda superior a 0,75 mícrons)
• raios visíveis (0,40-0,75 µm) e
• raios ultravioleta (menos de 0,40 mícrons)

Diferentes partes do espectro solar têm efeitos biológicos desiguais.

Infravermelho Os raios térmicos ou térmicos transportam a maior parte da energia térmica. Eles representam cerca de 49% da energia radiante percebida pelos organismos vivos. A radiação térmica é bem absorvida pela água, cuja quantidade nos organismos é bastante grande. Isto leva ao aquecimento de todo o corpo, o que é de particular importância para animais de sangue frio (insetos, répteis, etc.). Nas plantas, a função mais importante dos raios infravermelhos é realizar a transpiração, por meio da qual o excesso de calor é retirado das folhas pelo vapor d'água, e também criar condições ideais para a entrada de dióxido de carbono através dos estômatos.

Espectro visível representam cerca de 50% da energia radiante que chega à Terra. Essa energia é necessária às plantas para a fotossíntese. Porém, apenas 1% dele é utilizado para isso, o restante é refletido ou dissipado na forma de calor. Esta parte do espectro levou ao aparecimento de muitas adaptações importantes em organismos vegetais e animais. Nas plantas verdes, além da formação de um complexo de pigmentos absorvedores de luz, com o qual se realiza o processo de fotossíntese, surgiram flores de cores vivas, o que ajuda a atrair polinizadores.

Para os animais, a luz desempenha principalmente um papel informativo e está envolvida na regulação de muitos processos fisiológicos e bioquímicos. Já os mais simples possuem organelas fotossensíveis (o ocelo fotossensível na euglena verde), e a reação à luz se expressa na forma de fototaxia - movimento em direção à maior ou menor iluminação. Começando pelos celenterados, quase todos os animais desenvolvem órgãos sensíveis à luz de diferentes estruturas. Existem animais noturnos e crepusculares (corujas, morcegos, etc.), bem como animais que vivem em constante escuridão (grilos-toupeiras, lombrigas, toupeiras, etc.).

Parte ultravioleta caracterizado pela maior energia quântica e alta atividade fotoquímica. Com a ajuda de raios ultravioleta com comprimento de onda de 0,29-0,40 mícrons, a biossíntese de vitamina D, pigmentos da retina e pele é realizada no corpo dos animais. Esses raios são melhor percebidos pelos órgãos visuais de muitos insetos nas plantas, têm efeito formativo e contribuem para a síntese de alguns compostos biologicamente ativos (vitaminas, pigmentos);

Raios com comprimento de onda inferior a 0,29 mícrons têm um efeito prejudicial nos seres vivos. [mostrar] ,

Intensidade

1. As plantas, cuja atividade vital é inteiramente dependente da luz, desenvolvem diversas adaptações morfoestruturais e funcionais ao regime luminoso dos seus habitats. Com base nos requisitos de condições de iluminação, as plantas são divididas nos seguintes grupos ambientais: Plantas amantes da luz (heliófitas)
2. habitats abertos que crescem com sucesso apenas em condições de plena luz solar. Eles são caracterizados por uma alta intensidade de fotossíntese. Estas são plantas de estepes e semidesertos do início da primavera (cebolas de ganso, tulipas), plantas de encostas sem árvores (sálvia, hortelã, tomilho), cereais, banana, nenúfar, acácia, etc.
3. Plantas tolerantes à sombra caracterizado por uma ampla amplitude ecológica ao fator luz. Eles crescem melhor em condições de muita luz, mas são capazes de se adaptar a vários níveis de sombra. São plantas lenhosas (bétula, carvalho, pinheiro) e herbáceas (morango silvestre, violeta, erva de São João, etc.).

Frequência diária e sazonal [mostrar] .

A periodicidade diária determina os processos de crescimento e desenvolvimento de plantas e animais, que dependem da duração do dia.

O fator que regula e controla o ritmo da vida diária dos organismos é denominado fotoperiodismo. É o fator de sinalização mais importante que permite às plantas e animais “medir o tempo” - a relação entre a duração do período de iluminação e escuridão durante o dia, e determinar os parâmetros quantitativos de iluminação. Em outras palavras, o fotoperiodismo é a reação dos organismos à mudança do dia e da noite, que se manifesta em flutuações na intensidade dos processos fisiológicos - crescimento e desenvolvimento. É a duração do dia e da noite que muda com muita precisão e naturalidade ao longo do ano, independentemente de fatores aleatórios, repetindo-se invariavelmente de ano para ano, portanto os organismos em processo de evolução coordenaram todas as etapas do seu desenvolvimento com o ritmo desses intervalos de tempo .

Na zona temperada, a propriedade do fotoperiodismo serve como fator climático funcional que determina vida útil a maioria dos tipos. Nas plantas, o efeito fotoperiódico manifesta-se na coordenação do período de floração e amadurecimento dos frutos com o período de fotossíntese mais ativa, nos animais - na coincidência do tempo de reprodução com o período de abundância de alimentos, nos insetos - em o início da diapausa e a saída dela.

Os fenômenos biológicos causados ​​​​pelo fotoperiodismo também incluem migrações sazonais (voos) de pássaros, manifestação de seus instintos de nidificação e reprodução, mudança de pelagem em mamíferos, etc.

De acordo com a duração necessária do fotoperíodo, as plantas são divididas em

• plantas de dias longos, que requerem mais de 12 horas de luz para crescimento e desenvolvimento normais (linho, cebola, cenoura, aveia, meimendro, narcótico, jovem, batata, beladona, etc.);
• plantas de dias curtos - necessitam de pelo menos 12 horas de escuridão contínua para florescer (dálias, repolho, crisântemos, amaranto, tabaco, milho, tomate, etc.);
• plantas neutras nas quais o desenvolvimento dos órgãos genitais ocorre tanto com dias longos quanto curtos (malmequeres, uvas, floxes, lilases, trigo sarraceno, ervilhas, knotweed, etc.)

As plantas de dias longos vêm principalmente das latitudes norte, enquanto as plantas de dias curtos vêm das latitudes sul. Na zona tropical, onde a duração do dia e da noite varia pouco ao longo do ano, o fotoperíodo não pode servir como fator norteador da periodicidade dos processos biológicos. É substituído pela alternância de estações secas e chuvosas.

As espécies de dias longos conseguem produzir colheitas mesmo no curto verão do norte. A formação de uma grande massa de substâncias orgânicas ocorre no verão durante um dia bastante longo, que na latitude de Moscou pode chegar a 17 horas, e na latitude de Arkhangelsk - mais de 20 horas por dia.

A duração do dia também afeta significativamente o comportamento dos animais. Com o início dos dias de primavera, cuja duração aumenta progressivamente, as aves desenvolvem instintos de nidificação, regressam de regiões quentes (embora a temperatura do ar ainda possa ser desfavorável) e começam a pôr ovos; Galpão de animais de sangue quente.

A redução da duração do dia no outono causa fenômenos sazonais opostos: os pássaros voam, alguns animais hibernam, outros desenvolvem pêlos densos e os estágios de inverno dos insetos se formam (apesar da temperatura ainda favorável e da abundância de alimentos). Nesse caso, uma diminuição na duração do dia sinaliza aos organismos vivos sobre o início iminente do período de inverno, e eles podem se preparar para isso com antecedência.

Nos animais, especialmente nos artrópodes, o crescimento e o desenvolvimento também dependem da duração do dia. Por exemplo, a clara do repolho e a mariposa da bétula se desenvolvem normalmente apenas com longas horas de luz do dia, enquanto os bichos-da-seda, vários tipos de gafanhotos e lagartas se desenvolvem com as curtas. O fotoperiodismo também afeta o momento do início e do término da estação de acasalamento em aves, mamíferos e outros animais; na reprodução, desenvolvimento embrionário de anfíbios, répteis, aves e mamíferos;

As mudanças sazonais e diárias na iluminação são os relógios mais precisos, cujo curso é claramente regular e permaneceu praticamente inalterado durante o último período de evolução.

Ao prolongar o dia devido à iluminação artificial no inverno, você pode aumentar o período de postura de galinhas, gansos e patos e regular a reprodução de animais peludos em fazendas de peles. O fator luz também desempenha um papel importante em outros processos vitais dos animais. Em primeiro lugar, é uma condição necessária para a visão, a sua orientação visual no espaço como resultado da percepção pelos órgãos da visão dos raios de luz diretos, dispersos ou refletidos dos objetos circundantes. Para a maioria dos animais, a luz polarizada, a capacidade de distinguir cores, navegar por fontes de luz astronômicas, as migrações de pássaros no outono e na primavera e as habilidades de navegação de outros animais são altamente informativas.

Com base no fotoperiodismo, plantas e animais em processo de evolução desenvolveram ciclos anuais específicos de períodos de crescimento, reprodução e preparação para o inverno, chamados de ritmos anuais ou sazonais. Esses ritmos se manifestam em mudanças na intensidade da natureza dos processos biológicos e se repetem em intervalos anuais. A coincidência dos períodos do ciclo de vida com a época do ano correspondente é de grande importância para a existência da espécie. Os ritmos sazonais proporcionam às plantas e aos animais as condições mais favoráveis ​​para o crescimento e desenvolvimento.

Além disso, os processos fisiológicos das plantas e dos animais dependem estritamente do ritmo diário, que se expressa por certos ritmos biológicos. Conseqüentemente, os ritmos biológicos repetem periodicamente mudanças na intensidade e na natureza dos processos e fenômenos biológicos. Nas plantas, os ritmos biológicos se manifestam no movimento diário das folhas, pétalas, nas mudanças na fotossíntese, nos animais - nas flutuações de temperatura, nas mudanças na secreção de hormônios, na taxa de divisão celular, etc. , pulso, pressão arterial, vigília e sono, etc. Os ritmos biológicos são reações hereditariamente fixas, portanto o conhecimento de seus mecanismos é importante na organização do trabalho e do descanso humano.

Temperatura

Um dos fatores abióticos mais importantes dos quais depende em grande parte a existência, o desenvolvimento e a distribuição dos organismos na Terra [mostrar] .

Superior limite de temperatura a vida na Terra é provavelmente de 50-60°C. A tais temperaturas, ocorre perda de atividade enzimática e coagulação de proteínas. No entanto, a faixa geral de temperatura vida ativa no planeta é muito mais amplo e está limitado aos seguintes limites (Tabela 1)

Tabela 1. Faixa de temperatura da vida ativa no planeta, °C

Entre os organismos que podem existir em temperaturas muito elevadas, são conhecidas as algas termofílicas, que podem viver em fontes termais a 70-80°C. Líquenes cruciformes, sementes e órgãos vegetativos de plantas do deserto (saxaul, espinho de camelo, tulipas) localizados na camada superior do solo quente toleram com sucesso temperaturas muito altas (65-80°C).

Existem muitas espécies de animais e plantas que podem suportar altas temperaturas abaixo de zero. Árvores e arbustos em Yakutia não congelam a 68°C negativos. Os pinguins vivem na Antártida a menos 70°C, e os ursos polares, as raposas árticas e as corujas polares vivem no Ártico. As águas polares com temperaturas de 0 a -2°C são habitadas por uma variedade de flora e fauna - microalgas, invertebrados, peixes, cujo ciclo de vida ocorre constantemente nessas condições de temperatura.

A importância da temperatura reside principalmente na sua influência direta na velocidade e na natureza das reações metabólicas nos organismos. Como as flutuações diárias e sazonais de temperatura aumentam com a distância do equador, as plantas e os animais, adaptando-se a elas, apresentam diferentes necessidades de calor.

Métodos de adaptação

• A migração é a deslocalização para condições mais favoráveis. Baleias, muitas espécies de pássaros, peixes, insetos e outros animais migram regularmente ao longo do ano.
• A dormência é um estado de imobilidade completa, uma diminuição acentuada da atividade vital e interrupção da nutrição. É observada em insetos, peixes, anfíbios e mamíferos quando a temperatura ambiente diminui no outono, inverno (hibernação) ou quando aumenta no verão nos desertos (hibernação de verão).
• A anabiose é um estado de forte inibição dos processos vitais, quando as manifestações visíveis da vida cessam temporariamente. Este fenômeno é reversível. É observado em micróbios, plantas e animais inferiores. As sementes de algumas plantas podem permanecer em animação suspensa por até 50 anos. Micróbios em estado de animação suspensa formam esporos, protozoários formam cistos.

Muitas plantas e animais, com preparação adequada, toleram com sucesso temperaturas extremamente baixas em estado de dormência profunda ou animação suspensa. Em experimentos de laboratório, sementes, pólen, esporos de plantas, nematóides, rotíferos, cistos de protozoários e outros organismos, espermatozoides após desidratação ou colocação em soluções de substâncias protetoras especiais - crioprotetores - toleram temperaturas próximas do zero absoluto.

Atualmente, houve progresso no uso prático de substâncias com propriedades crioprotetoras (glicerina, óxido de polietileno, dimetilsulfóxido, sacarose, manitol, etc.) em biologia, agricultura, medicamento. As soluções crioprotetoras proporcionam armazenamento a longo prazo de sangue enlatado, esperma para inseminação artificial de animais de criação e alguns órgãos e tecidos para transplante; proteção das plantas contra geadas de inverno, geadas de início de primavera, etc. Esses problemas são da competência da criobiologia e da criomedicina e são resolvidos por muitas instituições científicas.

• Termorregulação. No processo de evolução, plantas e animais desenvolveram vários mecanismos de termorregulação:

1. em plantas
   • fisiológico - acúmulo de açúcar nas células, com o qual a concentração de seiva celular aumenta e o teor de água das células diminui, o que contribui para a resistência das plantas à geada. Por exemplo, na bétula anã e no zimbro, os galhos superiores morrem em temperaturas excessivamente baixas, enquanto os rastejantes passam o inverno sob a neve e não morrem.
   • físico
     1. transpiração estomática - remoção do excesso de calor e prevenção de queimaduras ao remover água (evaporação) do corpo da planta
     2. morfológica - visando prevenir o superaquecimento: pubescência espessa das folhas para dispersar a luz solar, superfície brilhante para refleti-las, reduzindo a superfície absorvente dos raios - enrolar a lâmina foliar em um tubo (grama de penas, festuca), colocar a folha de lado para os raios solares (eucalipto), reduzindo a folhagem ( saxaul, cacto); destinado a prevenir o congelamento: formas especiais de crescimento - nanismo, formação de formas rastejantes (inverno sob a neve), coloração escura (ajuda a absorver melhor os raios de calor e a aquecer sob a neve)
2. em animais
   • sangue frio (poiquilotérmico, ectotérmico) [invertebrados, peixes, anfíbios e répteis] - a regulação da temperatura corporal é realizada passivamente, aumentando o trabalho muscular, a estrutura e a cor do tegumento, encontrando locais onde é possível a absorção intensa da luz solar, etc. ., etc. eles não conseguem manter o regime de temperatura dos processos metabólicos e sua atividade depende principalmente do calor vindo de fora e da temperatura corporal - dos valores de temperatura ambiente e balanço energético (a proporção de absorção e liberação de energia radiante).
   • sangue quente (homeotérmico, endotérmico) [aves e mamíferos] - capaz de manter uma temperatura corporal constante independentemente da temperatura ambiente. Esta propriedade permite que muitas espécies de animais vivam e se reproduzam em temperaturas abaixo de zero (renas, ursos polares, pinípedes, pinguins). No processo de evolução, desenvolveram dois mecanismos de termorregulação, com a ajuda dos quais mantêm uma temperatura corporal constante: química e física. [mostrar] .
     • O mecanismo químico de termorregulação é fornecido pela velocidade e intensidade das reações redox e é controlado reflexivamente pelo central sistema nervoso. Um papel importante no aumento da eficiência do mecanismo químico de termorregulação foi desempenhado por aromorfoses como o aparecimento de um coração de quatro câmaras e a melhoria do sistema respiratório em aves e mamíferos.
     • O mecanismo físico de termorregulação é garantido pelo aparecimento de capas isolantes de calor (penas, pelos, gordura subcutânea), glândulas sudoríparas, órgãos respiratórios, bem como pelo desenvolvimento de mecanismos nervosos de regulação da circulação sanguínea.

     Um caso especial de homeotermia é a heterotermia - diferentes níveis de temperatura corporal dependendo da atividade funcional do corpo. A heterotermia é característica de animais que entram em hibernação ou torpor temporário durante períodos desfavoráveis ​​do ano. Ao mesmo tempo alta temperatura seus corpos são visivelmente reduzidos devido ao metabolismo lento (esquilos, ouriços, morcegos, filhotes velozes, etc.).

Limites de resistência grandes valores do fator temperatura são diferentes tanto em organismos poiquilotérmicos quanto em homeotérmicos.

As espécies euritérmicas são capazes de tolerar flutuações de temperatura em uma ampla faixa.

Organismos estenotérmicos vivem em condições de limites estreitos de temperatura, sendo divididos em espécies estenotérmicas amantes do calor (orquídeas, arbusto de chá, café, corais, águas-vivas, etc.) e amantes do frio (cedro élfico, vegetação pré-glacial e de tundra, peixes das bacias polares, animais abissais - as áreas de maiores profundidades oceânicas, etc.).

Para cada organismo ou grupo de indivíduos existe uma zona de temperatura ideal dentro da qual a atividade é particularmente bem expressa. Acima desta zona existe uma zona de torpor térmico temporário, e ainda mais acima está uma zona de inatividade prolongada ou hibernação de verão, beirando uma zona de alta temperatura letal. Quando este último cai abaixo do ideal, surge uma zona de torpor frio, hibernação e baixa temperatura letal.

A distribuição dos indivíduos na população, em função das variações do fator temperatura em todo o território, obedece geralmente ao mesmo padrão. A zona de temperatura ótima corresponde à maior densidade populacional, e em ambos os lados dela há uma diminuição da densidade até o limite da faixa, onde é mais baixa.

O fator temperatura em uma grande área da Terra está sujeito a flutuações diárias e sazonais pronunciadas, que por sua vez determinam o ritmo correspondente dos fenômenos biológicos na natureza. Dependendo do fornecimento de energia térmica em áreas simétricas de ambos os hemisférios do globo, a partir do equador, distinguem-se as seguintes zonas climáticas:

1. zona tropical. A temperatura média anual mínima ultrapassa 16° C, nos dias mais frios não cai abaixo de 0° C. As flutuações de temperatura ao longo do tempo são insignificantes, a amplitude não ultrapassa 5° C. A vegetação ocorre o ano todo.
2. Zona subtropical. A temperatura média do mês mais frio não é inferior a 4° C, e a mais quente é superior a 20° C. Temperaturas abaixo de zero são raras. Não há cobertura de neve estável no inverno. A estação de crescimento dura de 9 a 11 meses.
3. Zona temperada. A estação de crescimento do verão e o período de dormência das plantas no inverno são bem definidos. Na parte principal da zona existe uma cobertura de neve estável. As geadas são típicas na primavera e no outono. Às vezes esta zona é dividida em duas: moderadamente quente e moderadamente fria, que são caracterizadas por quatro estações.
4. Zona fria. A temperatura média anual é inferior a O° C, as geadas são possíveis mesmo durante uma curta estação de cultivo (2-3 meses). A flutuação anual da temperatura é muito grande.

O padrão de distribuição vertical da vegetação, dos solos e da fauna nas áreas montanhosas também é determinado principalmente pelo fator temperatura. Nas montanhas do Cáucaso, da Índia e da África, podem ser distinguidos quatro ou cinco cinturões vegetais, cuja sequência de baixo para cima corresponde à sequência de zonas latitudinais do equador ao pólo na mesma altitude.

Umidade

Um fator ambiental caracterizado pelo conteúdo de água no ar, no solo e nos organismos vivos. Na natureza existe um ritmo diário de umidade: aumenta à noite e diminui durante o dia. Juntamente com a temperatura e a luz, a umidade desempenha um papel importante na regulação da atividade dos organismos vivos. A fonte de água para plantas e animais é principalmente a precipitação e as águas subterrâneas, bem como o orvalho e o nevoeiro.

Umidade - condição necessária existência de todos os organismos vivos na Terra. A vida se originou no ambiente aquático. Os moradores da terra ainda dependem da água. Para muitas espécies de animais e plantas, a água continua a ser um habitat. A importância da água nos processos vitais é determinada pelo fato de ser o principal ambiente da célula onde ocorrem os processos metabólicos e ser o produto inicial, intermediário e final mais importante das transformações bioquímicas. A importância da água também é determinada pelo seu conteúdo quantitativo. Os organismos vivos consistem em pelo menos 3/4 de água.

Em relação à água, as plantas superiores são divididas em

• hidrófitas - plantas aquáticas (nenúfar, ponta de flecha, lentilha d'água);
• higrófitas - habitantes de locais excessivamente úmidos (cálamo, relógio);
• mesófitos - plantas com condições normais de umidade (lírio do vale, valeriana, tremoço);
• xerófitas - plantas que vivem em condições de deficiência de umidade constante ou sazonal (saxaul, espinho de camelo, éfedra) e suas variedades - suculentas (cactos, eufórbia).

Adaptações para viver em ambientes desidratados e com falta periódica de umidade Uma característica importante dos principais fatores climáticos (luz, temperatura, umidade) é a sua variabilidade natural durante o ciclo anual e até diário, bem como dependendo da zonação geográfica. Nesse sentido, as adaptações dos organismos vivos também são de natureza regular e sazonal. A adaptação dos organismos às condições ambientais pode ser rápida e reversível ou bastante lenta, dependendo da profundidade da exposição ao fator. Como resultado de sua atividade vital, os organismos são capazes de alterar as condições abióticas de vida. Por exemplo, as plantas da camada inferior encontram-se em condições de menos luz; os processos de decomposição de substâncias orgânicas que ocorrem em corpos d’água costumam causar deficiência de oxigênio para outros organismos. Devido à atividade dos organismos aquáticos, temperatura e regimes hídricos, quantidade de oxigênio, dióxido de carbono, pH do ambiente, composição espectral da luz, etc. Ambiente aéreo e sua composição gasosa O desenvolvimento do ambiente aéreo pelos organismos começou depois que eles chegaram à terra. A vida no ar exigia adaptações específicas e um alto nível de organização de plantas e animais. Baixa densidade e teor de água, alto teor de oxigênio, facilidade de movimentação das massas de ar, mudanças bruscas de temperatura, etc. afetaram significativamente o processo respiratório, a troca de água e o movimento dos seres vivos. A grande maioria dos animais terrestres adquiriu a capacidade de voar durante a evolução (75% de todas as espécies de animais terrestres). Muitas espécies são caracterizadas por ansmocoria - dispersão com a ajuda de correntes de ar (esporos, sementes, frutos, cistos de protozoários, insetos, aranhas, etc.). Algumas plantas foram polinizadas pelo vento. Para a existência bem-sucedida de organismos, não apenas físicos, mas também propriedades químicas ar, seu conteúdo de componentes gasosos necessários à vida. Oxigênio. Para a grande maioria dos organismos vivos, o oxigênio é vital. Num ambiente livre de oxigênio, apenas bactérias anaeróbicas podem crescer. O oxigênio garante a implementação de reações exotérmicas, durante as quais é liberada a energia necessária à vida dos organismos. É o aceptor final de elétrons, que é separado do átomo de hidrogênio no processo de troca de energia. Em um estado quimicamente ligado, o oxigênio faz parte de muitos compostos orgânicos e minerais muito importantes dos organismos vivos. Seu papel como agente oxidante no ciclo dos elementos individuais da biosfera é enorme. Os únicos produtores de oxigênio livre na Terra são as plantas verdes, que o formam durante a fotossíntese. Uma certa quantidade de oxigênio é formada como resultado da fotólise do vapor d'água pelos raios ultravioleta fora da camada de ozônio. A absorção de oxigênio pelos organismos do ambiente externo ocorre em toda a superfície do corpo (protozoários, vermes) ou através de órgãos respiratórios especiais: traqueia (insetos), guelras (peixes), pulmões (vertebrados). O oxigênio é quimicamente ligado e transportado por todo o corpo por pigmentos sanguíneos especiais: hemoglobina (vertebrados), hemociapina (moluscos, crustáceos). Os organismos que vivem em condições de constante falta de oxigênio desenvolveram adaptações adequadas: aumento da capacidade de oxigênio do sangue, movimentos respiratórios mais frequentes e profundos, grande volume pulmonar (em moradores das terras altas, pássaros) ou diminuição do uso de oxigênio pelos tecidos devido a aumento da quantidade de mioglobina - acumulador de oxigênio nos tecidos (nos habitantes do meio aquático). Devido à alta solubilidade de CO 2 e O 2 na água, seu conteúdo relativo aqui é maior (2-3 vezes) do que no ar (Fig. 1). Esta circunstância é muito importante para a hidrobiônica, que utiliza oxigênio dissolvido para a respiração ou CO 2 para a fotossíntese (fototróficos aquáticos). Dióxido de carbono. A quantidade normal deste gás no ar é pequena – 0,03% (em volume) ou 0,57 mg/l. Como resultado, mesmo pequenas flutuações no conteúdo de CO 2 afetam significativamente o processo de fotossíntese, que depende diretamente dele. As principais fontes de CO 2 que entram na atmosfera são a respiração de animais e plantas, processos de combustão, erupções vulcânicas e atividades microorganismos do solo e cogumelos, empresas industriais e transporte. Tendo a propriedade de absorção na região infravermelha do espectro, o dióxido de carbono afeta os parâmetros ópticos e o regime de temperatura da atmosfera, causando o conhecido “efeito estufa”. Um aspecto ambiental importante é o aumento da solubilidade do oxigênio e do dióxido de carbono na água à medida que sua temperatura diminui. É por isso que a fauna das bacias hidrográficas das latitudes polares e subpolares é muito abundante e diversificada, principalmente devido ao aumento da concentração em água fria oxigênio. A dissolução do oxigênio na água, como qualquer outro gás, obedece à lei de Henry: é inversamente proporcional à temperatura e cessa quando o ponto de ebulição é atingido. Nas águas quentes das piscinas tropicais, a concentração reduzida de oxigênio dissolvido limita a respiração e, portanto, a atividade vital e o número de animais aquáticos. EM ultimamente Há uma notável deterioração do regime de oxigênio de muitos corpos d'água, causada pelo aumento da quantidade de poluentes orgânicos, cuja destruição requer grandes quantidades de oxigênio. Zoneamento de distribuição de organismos vivos Zoneamento geográfico (latitudinal) Na direção latitudinal de norte a sul, as seguintes zonas naturais estão localizadas sucessivamente no território da Federação Russa: tundra, taiga, floresta caducifólia, estepe, deserto. Entre os elementos climáticos que determinam a zonalidade da distribuição e distribuição dos organismos, o papel principal é desempenhado pelos fatores abióticos - temperatura, umidade, condições de iluminação. As mudanças zonais mais perceptíveis se manifestam na natureza da vegetação - o principal componente da biocenose. Isto, por sua vez, é acompanhado por mudanças na composição dos animais - consumidores e destruidores de resíduos orgânicos nas cadeias alimentares. Tundra- uma planície fria e sem árvores do hemisfério norte. Suas condições climáticas são inadequadas ao crescimento das plantas e à decomposição de resíduos orgânicos (permafrost, temperaturas relativamente baixas mesmo no verão, curtos períodos de temperaturas acima de zero). Aqui se formaram biocenoses únicas, de pequena composição de espécies (musgos, líquenes). Neste sentido, a produtividade da biocenose da tundra é baixa: 5-15 c/ha de matéria orgânica por ano. Zona taiga caracterizado por condições edafoclimáticas relativamente favoráveis, especialmente para espécies coníferas. Biocenoses ricas e altamente produtivas se formaram aqui. A formação anual de matéria orgânica é de 15-50 c/ha. As condições da zona temperada levaram à formação de biocenoses complexas florestas decíduas com a maior produtividade biológica na Federação Russa (até 60 c/ha por ano). Variedades de florestas caducifólias são florestas de carvalhos, florestas de faias, florestas mistas, etc. Essas florestas são caracterizadas por vegetação rasteira arbustiva e herbácea bem desenvolvida, o que facilita a colocação de fauna de vários tipos e números. Estepes- uma zona natural da zona temperada dos hemisférios terrestres, que se caracteriza pelo abastecimento insuficiente de água, pelo que aqui predomina a vegetação herbácea, principalmente cerealífera (grama de penas, festuca, etc.). A fauna é diversificada e rica (raposa, lebre, hamster, ratos, muitas aves, principalmente migratórias). A zona de estepe contém as áreas mais importantes para a produção de grãos, culturas industriais, hortaliças e pecuária. A produtividade biológica deste área natural relativamente grande (até 50 c/ha por ano). Desertos predominam na Ásia Central. Devido à baixa precipitação e às altas temperaturas no verão, a vegetação ocupa menos de metade do território desta zona e apresenta adaptações específicas às condições de seca. A fauna é diversa, suas características biológicas já foram discutidas anteriormente. A formação anual de matéria orgânica na zona desértica não excede 5 c/ha (Fig. 107). Salinidade do ambiente Salinidade do ambiente aquático caracterizado pelo conteúdo de sais solúveis nele. EM água doce contém 0,5-1,0 g/l e a água do mar contém 10-50 g/l de sais. A salinidade do ambiente aquático é importante para os seus habitantes. Existem animais adaptados para viver apenas em água doce (ciprinídeos) ou apenas em água do mar (arenques). Em alguns peixes, estágios individuais de desenvolvimento individual ocorrem em diferentes salinidades da água, por exemplo, a enguia comum vive em corpos de água doce e migra para o Mar dos Sargaços para desovar. Esses habitantes aquáticos requerem uma regulação adequada do equilíbrio de sal no corpo. Mecanismos de regulação da composição iônica dos organismos. Os animais terrestres são forçados a regular a composição salina de seus tecidos líquidos para manter o ambiente interno em um estado iônico quimicamente inalterado constante ou quase constante. A principal forma de manter o equilíbrio salino nos organismos aquáticos e nas plantas terrestres é evitar habitats com salinidade inadequada. Tais mecanismos devem funcionar de forma especialmente intensa e precisa em peixes migratórios (salmão, salmão amigo, salmão rosa, enguia, esturjão), que se deslocam periodicamente da água do mar para a água doce ou vice-versa. A regulação osmótica ocorre de forma mais simples em água doce. Sabe-se que nestes últimos a concentração de íons é muito menor do que nos tecidos líquidos. De acordo com as leis da osmose, o ambiente externo entra nas células ao longo de um gradiente de concentração através de membranas semipermeáveis, e ocorre uma espécie de “diluição” do conteúdo interno. Se tal processo não fosse controlado, o corpo poderia inchar e morrer. No entanto, os organismos de água doce possuem órgãos que removem o excesso de água. A preservação dos íons necessários à vida é facilitada pelo fato de a urina desses organismos ser bastante diluída (Fig. 2, a). A separação de uma solução tão diluída dos fluidos internos provavelmente requer o trabalho químico ativo de células ou órgãos especializados (rins) e o consumo de uma proporção significativa da energia metabólica basal total. Pelo contrário, os animais marinhos e os peixes bebem e absorvem apenas a água do mar, repondo assim a sua constante libertação do corpo para o ambiente externo, que se caracteriza por um elevado potencial osmótico. Nesse caso, os íons monovalentes da água salgada são ativamente removidos pelas brânquias e os íons divalentes pelos rins (Fig. 2, b). As células gastam muita energia bombeando o excesso de água, portanto, quando a salinidade aumenta e a água no corpo diminui, os organismos geralmente mudam para um estado inativo - anabiose salina. Isso é típico de espécies que vivem em poças de água do mar que secam periodicamente, estuários e zonas litorâneas (rotíferos, anfípodes, flagelados, etc.) Salinidade da crosta superioré determinada pelo teor de íons potássio e sódio nele contido e, assim como a salinidade do meio aquático, é importante para seus habitantes e, em primeiro lugar, para as plantas que tenham a adaptação adequada a ele. Este fator não é acidental para as plantas; ele as acompanha durante o processo evolutivo. A chamada vegetação salina (solyanka, alcaçuz, etc.) está confinada a solos com alto teor de potássio e sódio. A camada superior da crosta terrestre é o solo. Além da salinidade do solo, distinguem-se outros indicadores: acidez, regime hidrotérmico, aeração do solo, etc. Juntamente com o relevo, essas propriedades da superfície terrestre, chamadas de fatores ambientais edáficos, têm impacto ecológico sobre seus habitantes. Fatores ambientais edáficos Propriedades da superfície terrestre que têm impacto ambiental sobre seus habitantes. emprestado Perfil do solo O tipo de solo é determinado pela sua composição e cor. A - O solo da tundra tem uma superfície escura e turfosa. B - O solo do deserto é leve, de granulação grossa e pobre em matéria orgânica Solo de castanheiro (C) e chernozem (D) são solos de prados ricos em húmus, típicos das estepes da Eurásia e das pradarias da América do Norte. O latossolo lixiviado (E) avermelhado da savana tropical possui uma camada muito fina, mas rica em húmus. Os solos podzólicos são típicos das latitudes norte, onde há grande quantidade de precipitação e muito pouca evaporação. Eles incluem podzol de floresta marrom rico em orgânicos (F), podzol marrom-acinzentado (H) e podzol pedregoso cinza (I), que suporta árvores coníferas e decíduas. Todos eles são relativamente ácidos e, em contraste, o podzol vermelho-amarelo (G) das florestas de pinheiros é fortemente lixiviado. Dependendo dos fatores edáficos, vários grupos ecológicos de plantas podem ser distinguidos. Com base na reação à acidez da solução do solo, distinguem-se: espécies acidófilas que crescem em pH abaixo de 6,5 (turfas, cavalinha, pinheiro, abeto, samambaia); neutrófilos, preferindo solo com reação neutra (pH 7) (maioria das plantas cultivadas); basophila - plantas que crescem melhor em um substrato com reação alcalina (pH superior a 7) (abeto, carpa, thuja) e indiferente - pode crescer em solos com significado diferente pH. Em relação à composição química do solo, as plantas são divididas em oligotrófico, pouco exigente na quantidade de nutrientes; mesotrófico, exigindo quantidades moderadas minerais no solo (herbáceas perenes, abetos), mesotrófico, exigindo grandes quantidades elementos de freixo disponíveis (carvalho, fruta). Em relação às baterias individuais espécies que exigem especialmente alto teor de nitrogênio no solo são chamadas de nitrófilos (urtiga, plantas de curral); aqueles que requerem muito cálcio - calcifílicos (faia, larício, reznik, algodão, azeitona); as plantas de solos salinos são chamadas de halófitas (solyanka, sarsazan); algumas das halófitas são capazes de secretar sais em excesso para fora, onde esses sais, após a secagem, formam filmes sólidos ou acumulações cristalinas. Em relação à composição mecânica plantas de areia solta - psammófitas (saxaul, acácia arenosa) plantas de seixos rochosos, fendas e depressões de rochas e outros habitats semelhantes - litófitas [petrofitas] (zimbro, carvalho séssil) O terreno e a natureza do solo influenciam significativamente o movimento específico dos animais e a distribuição das espécies cujas atividades vitais estão temporária ou permanentemente associadas ao solo. A natureza do sistema radicular (profundo, superficial) e o estilo de vida da fauna do solo dependem do regime hidrotérmico dos solos, do seu arejamento, da composição mecânica e química. A composição química do solo e a diversidade dos seus habitantes afetam a sua fertilidade. Os mais férteis são os solos de chernozem ricos em húmus. Como fator abiótico, o relevo influencia a distribuição dos fatores climáticos e, assim, a formação da flora e da fauna correspondentes. Por exemplo, nas encostas meridionais de colinas ou montanhas há sempre uma temperatura mais elevada, melhor iluminação e, consequentemente, menos humidade.

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Cada um de nós tem um sentimento brilhante e terno de amor por aquele doce recanto da Terra onde nasceu, cresceu, deu os primeiros passos e começou a aprender o ABC da vida. O amor à pátria, à terra onde a pessoa nasceu e cresceu, o desejo de preservá-la, decorá-la e protegê-la - não há nada mais forte e nobre, mais bonito do que esses sentimentos. São sempre específicos, no sentido de que têm origens próprias. Material e visível, pois as origens do orgulho pela Pátria remontam às profundezas cinzentas dos séculos.

O dever do nosso professor é cultivar constantemente nos jovens o desejo de conhecer mais plenamente a história da sua terra natal, da sua aldeia, da sua escola e da linhagem da sua família. Ensinar a capacidade de ver no presente, hoje, o que pode ser interessante para o futuro, e tentar preservá-lo. Tudo isto reflecte-se no problema geral que a nossa pequena equipa docente está a trabalhar - “Formação de uma personalidade amplamente desenvolvida a partir da actividade pedagógica individual dos alunos, tendo em conta a transmissão da cultura popular secular”. É aqui que surge o meu problema, no qual venho trabalhando há vários anos: “Elementos de aprendizagem desenvolvimental nas aulas de biologia. Orientação prática. Registrar e monitorar o conhecimento dos alunos" - essas são as principais tarefas que tenho que resolver constantemente.

Para começar a trabalhar em um notebook, você precisa entender vários requisitos básicos.

1. Pasta de trabalho deve ser comum (de preferência em gaiola).

2. O caderno deverá aderir ao “Regime Ortográfico Unificado para Estudantes”. O aluno assina o caderno estritamente de acordo com o modelo.

3. É terminantemente proibido fazer outras anotações no caderno que não estejam relacionadas ao assunto.

4. O caderno deve se tornar uma espécie de laboratório criativo para o aluno. Este é o objetivo final tanto para o professor quanto para o aluno.

5. O trabalho no caderno começa em etapas a partir da quinta série.

Primeira etapa.

• Trabalho frontal (professor - alunos).
• Trabalho frontal com elementos trabalho independente professores sob as instruções do professor.
• Trabalho frontal com elementos de trabalho criativo dos alunos.

Segunda etapa.

• Prepare de forma independente uma breve gravação das principais questões.
• Trabalho individual de alunos fortes.

Terceira etapa.

• Representação gráfica de texto sobre questões individuais do tema.
• Representação gráfica de conceitos biológicos gerais.

Quarta etapa.

Representação gráfica do material de aula. O seguinte trabalho pode ser feito no notebook:

• trabalhe no estudo de uma ou mais pequenas questões em um tópico.
• trabalhe na busca de vários materiais de arte popular, sabedoria popular, conselhos populares... (enigmas, provérbios, poemas de autores, receitas de avós, dicas úteis etc.).
• dicas básicas relacionadas ao tema da aula (calendário lunar, primavera-outono, primeiros socorros, tratamento com ervas medicinais, questões de design, etc.).
• trabalho criativo dos alunos com o envolvimento de familiares (desenhos, trabalhos manuais, palavras cruzadas, redações, charadas, quebra-cabeças, redações, poemas, etc.).

Os cadernos são verificados trimestralmente e é dada uma nota pela manutenção do caderno em uma coluna especial do diário da turma. O ponto principal durante o trabalho é a livre orientação dos alunos no mesmo. Para isso, é proposto um sistema símbolos.

Símbolos no caderno.

• Uma questão importante no tema em estudo.
• Prestar atenção.
• Uma conclusão muito importante que você precisa prestar atenção e lembrar.
• Faça esse trabalho em casa, com a ajuda dos mais velhos.
• Ao completar, use um parágrafo (página) de um livro de biologia (ou outra literatura).
• Conclua a tarefa usando o cartão de instruções.
• Seção de controle sobre o tema.
• Trabalho criativo.
• Palavras cruzadas.
• A nota final tem o estatuto de “aprovado” e consta do diário de aula.

Agora vamos falar sobre como um notebook auxilia no monitoramento e registro de conhecimentos, competências e habilidades. Para isso, é realizado algum trabalho sistemático no caderno. Ao começar a aprender algo novo material educativo(tópicos) é feita uma moldura - uma célula em todos os lados, incluindo as margens. O tópico do bloco está escrito em uma fonte especial e muito maior. Por exemplo: “Haste - componente brotar”, “Uma semente é o germe de uma futura planta”, etc. Você pode fazer isso na forma de afirmações: “Quem tem flores nas mãos não pode fazer nada de mal”. Em seguida, é introduzido material adicional na forma: “Quem vive quanto tempo?”, “Gigantes e Pigmeus”, etc.

Exemplo de página inicial em bloco com uma grade na parte inferior

No final da página de título, restam quatro células para a grade de controle e registro do conhecimento do aluno pelo professor e pais. Na minha opinião, em cada fase da aprendizagem, a criança deve conhecer e ver os seus resultados, e como a percepção visual tem o maior efeito, esta destina-se a:

• O aluno tem a oportunidade de perceber suas próprias deficiências e lacunas de conhecimento.
• professores - um reflexo da qualidade do ensino sobre esta questão específica do tema (trabalho prático, laboratorial, independente, criativo).
• pais - visibilidade, conhecimento mais profundo dos sucessos do filho ou na prestação de toda a assistência possível num caso particular.

Opções para a grade de contabilidade e controle de conhecimento do 6º ao 11º ano

Além disso, o professor precisa levar em consideração não apenas trabalhos que testam conhecimentos sobre o tema, mas também:

• conhecimento de termos biológicos (ditado terminológico).
• trabalho criativo da galera.
• design estético de obras.
• trabalhar com familiares relacionados às atividades de pesquisa (história local, folclore).
• análise aprofundada de literatura adicional (dicas úteis, você sabia disso... acontece que você precisa saber disso, sabedoria mundana, assuntos cotidianos, etc.).

Ao realizar este trabalho, é necessário compreender claramente todos os requisitos básicos. Tudo isso junto exige muito trabalho árduo do professor e dos alunos para dominar o material didático. Portanto, a primeira etapa inclui o conhecimento dos seguintes parâmetros.

• todos os requisitos básicos para manter e projetar uma pasta de trabalho.
• método de trabalhar com o cartão de instruções.
• técnica de resolução de palavras cruzadas compiladas pelo professor.
• as principais questões propostas na grelha de contabilidade e controlo da ZUN.

• navegue rapidamente em seu notebook usando símbolos.
• transferir tudo de maneira correta, oportuna, significativa e precisa para o caderno durante a explicação do professor.
• resolver e fazer palavras cruzadas.
• trabalhar com literatura adicional.

Aprender:

• processar significativamente as informações recebidas e registrá-las na forma de uma imagem gráfica.
• trabalhe de acordo com seu sistema de sinalização para posterior reprodução de informações.

Um caderno no qual os alunos completam tarefas escritas e trabalhos gráficos, contém muitas informações. Pode ser usado para julgar as atividades do aluno e do professor na sala de aula e em casa. O volume e versatilidade do conhecimento, a capacidade de aplicar o conhecimento na prática. O caderno reflete alguns traços de caráter de seu dono - limpeza, limpeza, diligência, frugalidade e outras qualidades da criança. Ao mesmo tempo, a partir do caderno você poderá aprender os métodos e técnicas utilizadas pelo professor no processo de ensino. Estes são os tipos e volumes de conhecimento que lhes são oferecidos nas aulas e em casa, bem como a qualidade dos seus testes. Não é à toa que o caderno do aluno é utilizado principalmente quando os pais monitoram seu trabalho acadêmico e se torna objeto de estudo aprofundado durante a fiscalização do trabalho do professor.

Alguns professores acham aconselhável a utilização de um caderno único, o que lhes permite concentrar todos os tipos de trabalhos num só local. Além disso, esta opção permite ter os dados em mãos e utilizá-los se necessário. Apesar de as crianças já possuírem certas habilidades no uso de cadernos, nas primeiras aulas ainda são lembradas dos requisitos para fazer anotações. Ao mesmo tempo, indicam que cada trabalho deve ter data e título, e que os registros no caderno devem ser feitos de forma limpa e correta. Desde as primeiras aulas, você deve se esforçar para anotar conceitos e termos biológicos novos ou difíceis em um caderno sob o título “Dicionário”. Para isso, pegue as últimas linhas do caderno e anote novas palavras com uma pasta de cor diferente, ou esse trabalho é feito no final do caderno.

Os cadernos desempenharão funções pedagógicas e educativas, desde que o professor os verifique sistematicamente. Naturalmente, a verificação dos cadernos exige tempo adicional nas aulas e fora do horário de aula e, consequentemente, aumenta a carga de trabalho do professor. Mas, apesar dessas dificuldades, é preciso lembrar que sem controle sobre a manutenção dos notebooks, não adianta iniciá-los, pois Sem controlo, a perseverança dos alunos diminui e o seu sentido de responsabilidade perde-se. Você pode evitar sobrecarga e aumentar a eficiência desse trabalho se usar certas técnicas de verificação de cadernos - visualização seletiva de cadernos antes da aula.

Você pode confiar o controle sobre a conclusão do dever de casa aos próprios alunos. Orientar os alunos pelas fileiras para verificar a conclusão do trabalho. Deve-se ensinar aos alunos que na marcação de uma resposta oral também é levado em consideração o estado do caderno. Uma rápida revisão dos cadernos deve ser realizada em todas as etapas da aula. Uma verificação mais minuciosa é realizada após as aulas, de forma que o caderno de cada aluno seja verificado uma vez por mês.

Na avaliação de um caderno, juntamente com os erros biológicos, também são levados em consideração os erros estilísticos e gramaticais. Além disso, monitoram a limpeza e a precisão das anotações nos cadernos. As notas de manutenção dos cadernos devem ser inscritas no registo da turma e tidas em conta na soma dos resultados do semestre e do ano.

Isso ensina você a manter cadernos conscientemente, uma atitude consciente em relação trabalho educativo. Na verificação, os erros não são corrigidos, mas apenas uma caneta com tinta vermelha usando símbolos (um traço, dois, um tique, etc.) mostra que há um erro em uma determinada linha. A nota dada para manutenção de caderno deve ser objetiva. Essa nota só terá valor educativo se o teste e a avaliação de conhecimentos e competências não forem realizados de forma estereotipada e se a avaliação for anunciada atempadamente.

Assim, manter cadernos deve tornar-se parte integrante do trabalho de professores e alunos. Os livros de estudo são um meio importante de organizar e ativar a atividade cognitiva; eles formam a capacidade de trabalhar de forma independente, ajudam a uma assimilação mais sólida e aprofundada do material educacional e desenvolvem diligência e responsabilidade.

Concluindo, alguns exemplos de páginas da apostila da aluna do 9º ano Irina Pavlova (ano letivo 1997-1998).

Bloco "Cavidade Oral"

Bloquear “Digestão no estômago”

Bloco “Doenças gastrointestinais e sua prevenção”