Maktabgacha ta'lim muassasalarida inklyuziv ta'lim bo'yicha me'yoriy hujjatlar. Inklyuziv ta’limning huquqiy asoslari

• • Inson huquqlari umumjahon deklaratsiyasi - BMT Bosh Assambleyasi tomonidan 1948-yil 12-da qabul qilingan.
  • YuNESKOning Ta’lim sohasida kamsitishlarga qarshi konventsiyasi – 1960-yil 12-da qabul qilingan.
  • Aqli zaif shaxslarning huquqlari deklaratsiyasi - Bosh Assambleyaning 12.1971 yildagi (XXVI) rezolyutsiyasi bilan qabul qilingan.
  • Birlashgan Millatlar Tashkilotining Nogironlar huquqlari to'g'risidagi deklaratsiyasi - Bosh Assambleyaning 12.1975 yildagi 3447 (XXX) rezolyutsiyasi bilan qabul qilingan.
  • BMTning Ayollarga nisbatan kamsitishning barcha shakllariga barham berish to'g'risidagi konventsiyasi - Bosh Assambleyaning 12.1979 yildagi 34/180 rezolyutsiyasi bilan qabul qilingan.
  • BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasi - Xalqaro huquqiy hujjat, bu ishtirokchi davlatlardagi bolalar huquqlarini belgilaydi. Bosh Assambleyaning 10.1989 yildagi 44/25-sonli rezolyutsiyasi bilan qabul qilingan. Oliy Kengash SSSR 06/13/1990
  • "Barcha uchun ta'lim to'g'risida"gi Jahon deklaratsiyasi - 03.1990 y
    Nogironlar uchun imkoniyatlarni tenglashtirishning standart qoidalari - Bosh Assambleyaning 1993 yil 20 dekabrdagi 48/96-sonli qarori bilan qabul qilingan.
  • Salamanka alohida ehtiyojli shaxslarni ta'lim olishda siyosat va amaliyot tamoyillari deklaratsiyasi - Salamanka, Ispaniya, 06/1994.
  • Inson huquqlari va asosiy erkinliklarini himoya qilish to'g'risidagi konventsiyaga 1-sonli bayonnoma - 03.1952 yilda qabul qilingan (05.11.1994 yildagi tahrirda). Rossiya Federatsiyasi tomonidan 1998 yil 30 martda ratifikatsiya qilingan va kuchga kirgan Rossiya Federatsiyasi 05.05.1998 yil
  • Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiya - BMT Bosh Assambleyasining 2006 yil 12 61/106 rezolyutsiyasi bilan qabul qilingan.

Federal hujjatlar:

• Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi eng yuqori normativ hisoblanadi huquqiy akt RF. Rossiya Federatsiyasi xalqi tomonidan 12.1993 yilda qabul qilingan.Rasmiy e'lon qilingan kundan boshlab 25.12.1993y.da kuchga kirdi.
• 12.2012 yildagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonun nogironlarning ta'limini ta'minlaydigan asosiy federal qonundir. Bolalarning o'z ehtiyojlari va imkoniyatlariga muvofiq sifatli ta'lim olish huquqini belgilovchi bir qator moddalarni (2,3, 5, 11, 42, 44, 55, 58, 60, 79 va boshqalar) o'z ichiga oladi.
• 07.1998 yildagi 124-FZ-sonli qonun (02.12.2013 yildagi tahrirda) "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" - asosiy o'rinni egallaydi. huquqiy yordam ta'lim. Huquqlarning asosiy kafolatlarini belgilaydi va qonuniy manfaatlar Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasida nazarda tutilgan bola. Qonunda bola huquqlarini ta'minlashning asosiy yo'nalishlari, tashkiliy asoslar bola huquqlarining kafolatlari, bolalarning hayot sifatining asosiy ko'rsatkichlari bo'yicha davlat minimal ijtimoiy standartlari, bolaning sog'lig'ini saqlash, dam olish, dam olish huquqlarini himoya qilish choralari ko'rsatilgan. kasbiy ta'lim va boshq.
• 11.1995 yildagi 181-FZ-sonli (01.04.1999 yildagi tahrirda) "Rossiya Federatsiyasida nogironlarni ijtimoiy himoya qilish to'g'risida" gi qonun - Rossiya Federatsiyasida nogironlarni ijtimoiy himoya qilish sohasidagi davlat siyosatini belgilaydi. uning maqsadi nogironlarga Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasida nazarda tutilgan fuqarolik, iqtisodiy, siyosiy va boshqa huquq va erkinliklarni amalga oshirishda boshqa fuqarolar bilan teng huquqli imkoniyatlarni ta'minlashdir.
  Rossiya Federatsiyasining 2012 yil 3 maydagi 46-FZ-sonli "Nogironlarning huquqlari to'g'risidagi konventsiyani ratifikatsiya qilish to'g'risida" gi qonuni.
• Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 1992 yil 2 oktyabrdagi 1156-sonli "Nogironlar uchun qulay yashash muhitini yaratish chora-tadbirlari to'g'risida" gi Farmoni (o'zgartirish va qo'shimchalar bilan).
• "Bizning yangi maktab" milliy ta'lim tashabbusi - Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 02.2010 yildagi qarori bilan tasdiqlangan Yangi maktab hamma uchun maktabdir. Har qanday maktab nogiron bolalar, nogiron bolalar, ota-ona qaramog'isiz va qiyin hayotiy vaziyatlarda bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvini ta'minlaydi.
• Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 06.2012 yildagi 761-sonli "2012-2017 yillarga mo'ljallangan bolalar manfaatlariga qaratilgan harakatlar milliy strategiyasi to'g'risida" gi Farmoni. Farmon doirasida ikkita dastur: “Sog‘liqni saqlash” va “Ta’lim” amalga oshirilmoqda. Asosiy tamoyillar: har bir bolaning huquqlarini himoya qilish; har bir bolaning salohiyatini maksimal darajada ro'yobga chiqarish; har bir bolaning sog'lig'ini saqlash; bolalarning zaif toifalariga alohida e'tibor berish; har bir bola va uning oilasi bilan ishlashda professionallik va yuqori malakani ta'minlash; bola manfaati uchun hamkorlik.
• Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2012 yil 7 maydagi 599-sonli "Ta'lim va fan sohasidagi davlat siyosatini amalga oshirish chora-tadbirlari to'g'risida" gi Farmoni.
• Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2012 yil 7 maydagi 597-sonli "DAVLAT IJTIMOIY SIYoSATINI TAMOQ QILISh BO'YICHA Chora-tadbirlar to'g'risida" gi Farmoni.
• 2013-2020 yillarda Rossiya Federatsiyasining "Ta'limni rivojlantirish" Davlat dasturi Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 04.2014 yildagi 295-sonli qarori bilan tasdiqlangan.
• Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1996 yil 27 iyuldagi 901-sonli "Nogironlar va nogiron bolalari bo'lgan oilalarga ularni turar-joy bilan ta'minlash, uy-joy va kommunal xizmatlar uchun haq to'lash uchun imtiyozlar berish to'g'risida" gi qarori.
• Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2006 yil 20 fevraldagi 95-sonli qarori (Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 04.04.2008 yildagi 247-son qarori bilan tahrirlangan)
• Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2008 yil 17 noyabrdagi 1662-r-sonli "Rossiya Federatsiyasining 2020 yilgacha bo'lgan davrda uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish kontseptsiyasi" qarori.
• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 30 avgustdagi 1014-sonli "Asosiy umumiy ta'lim dasturlarida - maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlarida ta'lim faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish tartibini tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i.
• Rossiya Federatsiyasi Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligining 2015 yil 17 dekabrdagi 1024n-sonli "Fuqarolarning tibbiy-ijtimoiy ekspertizasini federal davlat muassasalari tomonidan tibbiy-ijtimoiy ekspertizadan o'tkazishda foydalaniladigan tasniflar va mezonlar to'g'risida"gi buyrug'i (o'zgartirishlar va qo'shimchalar bilan). qo'shimchalar).
• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 24 martdagi 95-sonli "Psixologik, tibbiy-pedagogik komissiya to'g'risidagi nizomni tasdiqlash to'g'risida" gi buyrug'i.
• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-sonli "Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash va amalga oshirish to'g'risida" gi buyrug'i.
• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 30 avgustdagi 1015-son buyrug'i "Asosiy umumiy ta'lim dasturlari - boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlari bo'yicha ta'lim faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish tartibini tasdiqlash to'g'risida" ”.

HUJJATLAR

TA’LIM MASSASALARIDA INKLYUZIV TA’LIMNI QO‘LLAB-QUVVATLASH TO‘G‘RISIDA

PMPC kollegial fikri (uni o'rganish kerak)

Nogiron bola uchun individual reabilitatsiya va reabilitatsiya dasturi (MSE tomonidan chiqarilgan, nogiron bola uchun).

Normativ-huquqiy baza Nogiron bolalar va nogiron bolalar uchun inklyuziv ta'lim Nogiron bolalar uchun ta'limni tashkil qilishni tartibga soluvchi asosiy huquqiy hujjatlar ro'yxati http://krcppms.ru/biblioteka/spetsialistam/ Nogironlik bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining hujjatlari va psixologik ta'limni tashkil etish. va nogiron bolalarni inklyuziv ta'lim sharoitida pedagogik qo'llab-quvvatlash 19-20/08/2015 Respublika seminari uchun materiallar

Nogiron bolaning ijtimoiy pasporti (nogiron bola uchun).

Mahalliy aktlar:

"Inklyuziv ta'lim bilan sinf/guruh ochish to'g'risida" (yoki inklyuziv ta'lim bilan sinf/guruh faoliyatini davom ettirish to'g'risida);

“Ta’lim muassasasida psixologik-tibbiy-pedagogik kengash (PMPk) tashkil etish to‘g‘risida”;

"Tarqatish haqida funktsional majburiyatlar ta’lim muassasasidagi kengash (PMPk) a’zolari”.

"Repetitorning ish vaqtini taqsimlash to'g'risida" (nogiron o'quvchilarni kuzatib borish vaqti, individual darslar, hujjatlarni tayyorlash, individual maslahatlar)

SHARTNOMALAR:

ta'minlash uchun ota-onalar (qonuniy vakillar) bilan ta'lim xizmatlari;

diagnostika, tuzatish, reabilitatsiya va rivojlanish xizmatlarini o'tkazish uchun ota-onalarning roziligi;

hududiy psixologik-tibbiy-pedagogik komissiyasi (TPMPK) bilan, OO KRC PPMSS Davlat byudjeti muassasasi bilan.

QOIDALAR:

ta'lim muassasasining psixologik-tibbiy-pedagogik kengashi haqida

(Unda asosiy vazifalar va faoliyat yo‘nalishlari, ishni tashkil etish va tarkibi, PMPK a’zolarining vazifalari, PMPK a’zolarining mas’uliyati, TMMPK bilan o‘zaro hamkorlik yo‘nalishlari ko‘rsatilgan);

nogiron bolalarni inklyuziv ta'lim olish to'g'risida ta'lim muassasalari (inklyuziv ta'limni tashkil etish, o'quv jarayonini tashkil etish, kadrlar bilan ta'minlash va mutaxassislar jamoasi ishini tashkil etish; UVPni tashkil etish uchun zarur bo'lgan maxsus shart-sharoitlarni yaratishni belgilaydi);

moslashtirilgan ish dasturlari haqida ta'lim fanlari (umumiy qoidalar (asosiy tushunchalar), moslashtirilganlarning tuzilishi ish dasturi, asosiy talablar, tayyorgarlik darajasini nazorat qilish, tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar);

moslashtirilgan o'quv dasturi bo'yicha nogiron o'quvchilarni baholash bo'yicha.

PROTOKOLLAR:

PMPK yig'ilishlari, shu jumladan inklyuziv ta'limni tashkil etish bo'yicha(har biriga kamida 3 marta). o'quv yili; Sentyabr, dekabr, may. Agar kerak bo'lsa, uchrashuvlar tez-tez o'tkazilishi mumkin). Rivojlanish istiqbollari to'g'risidagi hisobot (qog'oz va elektron tashuvchilarda rivojlanish istiqbollari to'g'risidagi hisobot (nusxasi) inklyuziv ta'limga rahbarlik qiluvchi TPMPC mutaxassisiga taqdim etiladi).

Kuzatuv kundaligi (birinchi olti oyni, keyin quyidagi parametrlar bo'yicha (nogiron bolaning yutuqlari va paydo bo'lgan muammolar) saqlanishi shart.

Agar kerak bo'lsa, individual o'quv rejasi.

Darslarning umumiy jadvali (sinfda va individual), maxsus va qo'shimcha xizmatlar nogiron bola uchun.

(keyingi o'rinlarda - IML) (bola haqida ijtimoiy ma'lumotlar, mavjud sharoitlar tavsifi: kadrlar, moddiy-texnikaviy (shu jumladan o'quv, uslubiy va axborot ta'minoti) (PMPC tavsiyalariga muvofiq) Shaxsiy marshrut varag'i imzolanadi. ARM GBU OO KRC PMSSS rahbari va o'qituvchi-psixolog IRC GBU OO KRC PMSSS (Simferopol, Aleksandra Nevskiy ko'chasi, 15 manzili bo'yicha), qog'oz va elektron tashuvchilardagi nusxasi IRCGBU OO KRC PPMSS ga taqdim etilishi kerak, manzilda: [elektron pochta himoyalangan]. IML bilan majburiy Ota-onalar (qonuniy vakillar) xabardor qilinishi kerak.

Oxirgi varaq tugallandi “Bajarilgan ish natijalari va samaradorligi” IML ARMga yuboriladihar yili may oyida.

IML shakli: http://krcppms.ru/biblioteka/spetsialistam/ Shaxsiy marshrut varag'i

Shaxsiy rivojlanish dasturi(PMPk OO talabiga binoan tuzilgan)

Batafsil psixologik va pedagogik xususiyatlar har tomonlama ma'lumotlar yig'ilgandan so'ng (2 haftadan 1 oygacha) tuzilgan, shuningdek rivojlanishning kuchli va zaif tomonlari jadvali alohida ehtiyojli bola va ustuvor yo'nalishlar, maqsadlar va mas'ul mutaxassislar ko'rsatilgan jadval).

Mavzu bo'yicha moslashtirilgan ta'lim dasturi(taqvim va tematik rejalashtirishga ega fanlar uchun ish dasturlari)

Tuzatish va rivojlantirish dasturlari(PMPC mutaxassislarining tavsiyalarini inobatga olgan holda, mutaxassislar (ijtimoiy pedagog, pedagogik psixolog, logoped, defektolog) shtatlariga ko'ra tuzilgan) Tuzatish va rivojlantirish dasturlari mustaqil ravishda tuzilishi yoki bir nechta mualliflik dasturlari tomonidan moslashtirilishi mumkin (o'quv psixologlari uchun Pedagogik psixologlar federatsiyasining muhrini oldi Rossiyadan foydalanish mumkin "Ta'lim muassasalarida foydalanish uchun tavsiya etiladi") Barcha tuzatish va rivojlanish dasturlari Axborot-metodik markazning metodistlari bilan kelishilgan.

Ta'lim muassasasida inklyuziv ta'limni rivojlantirish rejasi.

Bolalar portfeli.

Taraqqiyot hisobotlari ARMda yiliga ikki marta (dekabr, may) taqdim etiladi (bolaning batafsil tavsifi, kuchli tomonlari ko'rsatilgan jadval va zaifliklar sohalar bo'yicha rivojlanish, ustuvor yo'nalishlar, maqsadlar va mas'ul mutaxassislar jadvali, har bir mutaxassisning amalga oshirilgan ishlar to'g'risidagi hisoboti, bu davrda bolaning rivojlanish dinamikasi va rivojlanishini ko'rsatishi kerak. hisobot davri, agar taraqqiyot bo'lmasa, sabablar va echimlar ko'rsatilgan)

Hisobotni tayyorlashda quyidagilarni ko'rsatishni unutmang:

Bolaning to'liq ismi, ta'lim tashkiloti, sinfi / guruhi, tavsiflarni, dasturlarni va hisobotlarni tuzgan mutaxassislarning to'liq ismi, hujjatlar jamoat tashkiloti rahbari tomonidan imzolanishi kerak.

Namunali

ta'lim tashkilotining mahalliy aktlari ro'yxati

NOO OVZ Federal davlat ta'lim standarti va ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq:

Umumta'lim muassasasida ta'lim bo'lmagan ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartlarini va ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartini joriy etish bo'yicha ishchi guruhini yaratish to'g'risida (ta'lim muassasasining federal davlat ta'lim standartini joriy etish bo'yicha ishchi guruhni yaratish to'g'risida buyruq). ta'lim bo'lmagan ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartlari va ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standarti va ishchi guruh to'g'risidagi nizomni tasdiqlash);

Baholash tizimi, shakllari va tartibi to‘g‘risidagi nizomga o‘zgartirishlar kiritildi oraliq sertifikatlash ta'lim natijalarini baholashga kompleks yondashuvni joriy etish to'g'risida: NEO OVZ Federal Davlat ta'lim standartlariga va Ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq mavzu, meta-mavzu, shaxsiy (yig'ilish bayonnomalari) s) baholash tizimi to'g'risidagi nizomga o'zgartirishlar kiritish masalalari ko'rib chiqilgan organlar, oraliq attestatsiyani o'tkazish shakllari va tartibi, normativ hujjatlarga o'zgartirishlar kiritish to'g'risidagi buyruq, o'zgartirish va qo'shimchalar ko'rsatilgan normativ hujjatlar);

Ta'lim muassasalari uchun buyurtmalar:

Agar ta'lim muassasalarida nogiron o'quvchilar uchun alohida sinflar mavjud bo'lsa, ta'lim darajasi bo'yicha moslashtirilgan asosiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqish to'g'risida (toifalar bo'yicha);

Qo'shma ta'lim (inklyuziv ta'lim)da nogironligi bo'lgan har bir talaba uchun moslashtirilgan ta'lim dasturlari va/yoki individual o'quv dasturlarini ishlab chiqish to'g'risida;

Agar ta’lim muassasasida nogironligi bo‘lgan o‘quvchilar uchun alohida sinflar mavjud bo‘lsa (toifalar bo‘yicha) ta’lim darajasi bo‘yicha moslashtirilgan asosiy ta’lim dasturlarini tasdiqlash to‘g‘risida;

Qo'shma ta'limda nogironligi bo'lgan har bir talaba uchun moslashtirilgan ta'lim dasturlarini va/yoki individual o'quv mashg'ulotlarini tasdiqlash to'g'risida (har yili);

Sinfdan tashqari ishlar dasturini tasdiqlash to‘g‘risida;

darajasini oshirish bo'yicha PA dasturini tasdiqlash to'g'risida professional mukammallik pedagogik xodimlar;

Darsliklar ro'yxatini tasdiqlash to'g'risida va o'quv qurollari, o'quv jarayonida qo'llaniladigan, o'quv materiallari ro'yxati;

NOO Federal davlat ta'lim standartlari, MChJ Federal davlat ta'lim standartlari, SOO Federal davlat ta'lim standartlari, norezident ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartlari bajarilishi bo'yicha maktab ichidagi nazoratni amalga oshirish to'g'risida. maxsus ta'lim va ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartlari uchun;

O'zgartirishlar kiritish haqida ish tavsiflari o'qituvchilar, suv xo'jaligi bo'yicha direktor o'rinbosari, NOO OVZ federal davlat ta'lim standartlari va ta'lim muassasalarining federal davlat ta'lim standartlari bajarilishini nazorat qiladi; pedagogik psixolog, nutq terapevti, ijtimoiy ishchi, pedagog qo'shimcha ta'lim imkoniyati cheklangan talabalar bilan ishlash;

Uslubiy ish rejasini tasdiqlash to'g'risida (rejaning NEO OVZ Federal davlat ta'lim standartlarini va ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartlarini joriy etishni qo'llab-quvvatlash bo'yicha bo'limi);

NOO OVZ Federal davlat ta'lim standarti va ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish bo'yicha professor-o'qituvchilar tarkibining malakasini oshirish rejasi-jadvalini tasdiqlash to'g'risida;

nogiron talabalar uchun AOEPni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan hisob-kitoblarni va xarajatlarni shakllantirish mexanizmlarini amalga oshirish to'g'risida (ta'sischi bilan kelishilgan).

Ustavning tegishli bo'limlariga o'zgartirish va qo'shimchalar kiritish, PAning asosiy normativ-huquqiy hujjati.

Ta'lim tashkilotining ustavida Rossiya Federatsiyasi qonunlarida, shu jumladan "To'g'risida" Federal qonunida nazarda tutilgan ma'lumotlar bo'lishi kerak. notijorat tashkilotlar"(14-modda), quyidagi ma'lumotlar:

1) ta'lim tashkilotining turi;

2) ta'lim tashkilotining ta'sischisi yoki ta'sischilari;

3) ta'lim va (yoki) yo'naltirilganlik darajasini ko'rsatuvchi amalga oshirilayotgan ta'lim dasturlari turlari, shu jumladan moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturlari;

4) ta'lim tashkiloti boshqaruv organlarining tuzilmasi va vakolatlari, ularni shakllantirish tartibi va vakolat muddatlari.

Ta'lim tashkilotining ustavida quyidagilar ko'rsatilgan:

boshqaruv organlari tomonidan qarorlar qabul qilish va ta'lim tashkiloti nomidan nutq so'zlash tartibi;

tarkibiy bo‘linmalar to‘g‘risidagi nizomlarni tasdiqlash tartibi;

o'quvchilar va voyaga etmagan o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari) tomonidan ta'lim tashkilotini boshqarishda ishtirok etish tartibi;

ta'lim tashkilotining boshqa xodimlarining huquqlari, majburiyatlari va majburiyatlari va boshqa qoidalar.

Ta'lim muassasasining boshqa mahalliy hujjatlariga o'zgartirishlar kiritish Ustavga kiritilgan o'zgartirishlarga qat'iy muvofiq ravishda amalga oshirilishi kerak. NOO OVZ Federal davlat ta'lim standartlarini va ta'lim muassasalarining Federal davlat ta'lim standartlarini joriy etish bilan bog'liq o'zgartirishlar kiritish zarur bo'lgan mahalliy aktlar ro'yxati Ustavda aks ettirilgan mahalliy aktlar ro'yxati bilan belgilanadi. ta'lim tashkiloti.

Ta'lim tashkiloti yangi tashkil etish huquqiga ega mahalliy aktlar, NEO OVZ Federal davlat ta'lim standartlarini va ma'lum bir ta'lim muassasasida ta'lim muassasalarining Federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirishning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi:

NOO OVZ Federal davlat ta'lim standartlarini va ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirishni axborot bilan ta'minlash to'g'risidagi nizom.

NOO OVZ federal davlat ta'lim standartlari va ta'lim muassasalarining federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirish bo'yicha ta'lim muassasalarining ota-onalar jamoasi bilan o'zaro munosabatlar to'g'risidagi nizom.

NOO OVZ Federal davlat ta'lim standartlari va ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirish munosabati bilan ta'lim muassasalarida individual o'quv fanlarining ish dasturlari, tuzatish kurslari, maktabdan tashqari mashg'ulotlar dasturlari to'g'risidagi nizom.

Ta'lim tashkiloti va nogiron o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari) o'rtasidagi kelishuv.

Nogironligi bo'lgan NOO federal davlat ta'lim standarti va ta'lim muassasasining Federal davlat ta'lim standartini va ta'lim xizmatlari sifatini amalga oshirish samaradorligini aks ettiruvchi ta'lim muassasasi xodimlari uchun ish haqi fondining rag'batlantirish qismini taqsimlash to'g'risidagi nizom. imkoniyati cheklangan talabalarga beriladi.

Boshqa ta'lim tashkilotlarining nogironligi bo'lgan o'quvchilarni uslubiy va psixologik-pedagogik qo'llab-quvvatlash, shu jumladan pullik qo'shimcha ta'lim xizmatlarini ko'rsatish bo'yicha resurs markazini tashkil etish to'g'risidagi nizom.

Inklyuziv ta’limni huquqiy tartibga solish turli darajadagi me’yoriy hujjatlar asosida amalga oshiriladi. Bular xalqaro (SSSR yoki Rossiya Federatsiyasi tomonidan tan olingan va imzolangan); federal (Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, Rossiya Federatsiyasi qonunlari, kodekslari); hukumat qarorlari, farmoyishlari; idoraviy (Ta'lim va fan vazirligi); mintaqaviy - Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlari darajasida (ham hukumat, ham idoraviy); munitsipal; ta'lim tashkilotining mahalliy hujjatlari.

Rossiyada inklyuziv ta'limni ta'minlash bo'yicha qonunchilik jarayoni asosan xalqaro qoidalar (deklaratsiyalar, konventsiyalar, rezolyutsiyalar) bilan oldindan belgilab qo'yilgan va jamiyatning maxsus qobiliyatli odamlarga nisbatan ijtimoiy pozitsiyasining o'zgarishi bilan boshlangan.

Bu shuni anglatadiki, bunday bolalar va o'smirlarga ta'lim xizmatlarini ko'rsatish masalalari turli darajadagi - xalqaro, federal, idoraviy va mintaqaviy hujjatlar bilan tartibga solinadi.

Xalqaro manbalar insonning kafolatlangan himoyasini har tomonlama ta'minlash tizimida qayd etilgan huquq va erkinliklarning batafsil ma'lumotlarini taqdim etadi va jamoatchilikning muammoni tushunish holatidagi o'zgarishlarni aks ettiradi. Shuni qo'shimcha qilish kerakki, xalqaro hujjatlar ishtirokchi davlatlar uchun maslahat xarakteriga ega.

Shunday qilib, birinchi marta "har bir inson bilim olish huquqiga ega" deb tan olindi va Inson huquqlari umumjahon deklaratsiyasida (1948) qayd etildi. U ijtimoiy, iqtisodiy va madaniy, shuningdek, siyosiy va inson huquqlari. Uning birinchi moddasida har bir insonning erkinligi va qadr-qimmatining tengligi va shaxsiy huquqlari to'g'risidagi tarixiy bayonot mavjud: "Barcha odamlar erkin va qadr-qimmat va huquqlarda teng bo'lib tug'iladilar".

Bola huquqlari deklaratsiyasi (1959) bunday huquqlarni hurmat qilishning asosiy tamoyillarini belgilaydi. Shunday qilib, 5-tamoyilda “Jismoniy, aqliy yoki ijtimoiy nogiron bolaga uning alohida holatiga qarab zarur bo‘lgan maxsus davolash, ta’lim va g‘amxo‘rlik ko‘rsatilishi kerak”, deyiladi.

1960-yilda qabul qilingan Ta’lim sohasida diskriminatsiyaga qarshi konventsiya birinchi bo‘lib barcha bolalar uchun ta’lim jarayoniga yagona yondashuvlar zarurligini ta’kidlab o‘tdi, ta’limda kamsitishning barcha shakllarini bartaraf etish hamda hamma uchun imkoniyat va muomalaning universal tengligini rag‘batlantirish. Natijada, u aniqlandi umumiy mavjudligi va nisbatan teng shartlar ta'lim sifati. Keyinchalik, Iqtisodiy, ijtimoiy va madaniy huquqlar to'g'risidagi xalqaro pakt (1966) har bir insonning barcha darajalarda, shu jumladan o'rta kasb-hunar ta'limida foydalanish mumkin bo'lgan ta'lim olish huquqini o'rnatdi.

1970-yillarda bir qator hujjatlarda jamiyatning aqliy rivojlanishida nuqsoni bo'lgan shaxslarning jamiyatga integratsiyalashuvi bo'yicha pozitsiyalari aniqlandi va nogironlar huquqlari belgilab berildi (BMTning aqliy zaiflar huquqlari to'g'risidagi deklaratsiyasi, 1971; Nogironlarning huquqlari to'g'risida, 1975). Butunjahon nogironlar yili (1982) nihoyasiga yetgan nogironlar uchun Butunjahon harakat dasturida ularning ta'limi imkoni boricha umumiy ta'limning bir qismi bo'lishi kerakligini ta'kidladi. maktab tizimi, va ishlab chiqilgan va qabul qilinganlar davlat qonunlari Majburiy ta'limga oid qoidalar nogironlikning barcha turlari, shu jumladan eng og'ir shakllari bo'lgan bolalarga nisbatan qo'llanilishi kerak. Birinchi marta ta'lim tizimining moslashuvchanligi, individuallashuvi, qulayligi va keng qamrovliligiga, shuningdek, ta'lim tizimini yaratish zarurligiga e'tibor qaratildi. maxsus shartlar V umumiy tizim ta'lim (kadrlar tayyorlash, vaziyatni kuzatish, maxsus eskort xizmatlarini shakllantirish bilan bog'liq). Ushbu dasturda bolalar turli sabablarga ko'ra umumiy ta'lim tizimida o'qiy olmaydigan holatlar ko'rib chiqildi. Bunday hollarda ta'lim sifati umumiy ta'lim tizimi bilan tenglashtirilgan va o'zaro bog'liq bo'lgan maxsus ta'lim muassasalarini tashkil etish ko'zda tutilgan.

Oddiy maktablarda, xususan, inklyuziv ta’lim tizimida alohida ehtiyojli bolalar uchun alohida shart-sharoitlar yaratish talabi Salamanka deklaratsiyasida “Printseplar, siyosatlar va amaliy faoliyat alohida ehtiyojli shaxslarni ta'lim sohasida" (Ispaniya, 1994). Deklaratsiyada aytilishicha, inklyuziv yo'nalishga ega oddiy maktablar eng ko'p samarali vosita kamsituvchi qarashlarga qarshi kurashish, jamiyatlarda qulay muhit yaratish, inklyuziv jamiyat va barcha uchun kafolatlangan ta'limni barpo etish asosi; Bundan tashqari, ular ko'pchilik bolalarga mazmunli ta'lim beradi va oxir-oqibat butun ta'lim tizimining samaradorligi va iqtisodiy samaradorligini oshiradi.

So'nggi o'n yillikdagi xalqaro hujjatlarda inklyuziv ta'lim jarayonini tashkil etish uchun muhim bo'lgan ta'riflar aniqlangan. Shunday qilib, Nogironlarning huquqlari to'g'risidagi konventsiya (2006) "nogironlarning ta'limi" kontseptsiyasining mazmunini to'ldirdi, unga ko'ra asosiy e'tiborni muqarrar va maqsadli o'zgartirishlar va tuzatishlarni oqilona moslashtirishga qaratish kerak. nogironlarning jamiyatning boshqa a'zolari bilan teng ravishda barcha huquq va asosiy inson erkinliklaridan foydalanishini ta'minlash uchun ta'lim dasturlari. Nogironligi bo'lgan shaxslar uchun ta'lim, kerak bo'lganda, Brayl alifbosi, barmoq izi, katta hajmli bosma, foydalanish mumkin bo'lgan multimedia, audio, tarjimonlar va kuchaytirish va muqobil usullar, aloqa usullari va formatlari, shu jumladan mavjud axborot va kommunikatsiya texnologiyalari. Bu ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari uchun aloqa o'rnatish va jamiyat hayotining barcha jabhalarining mavjudligi nuqtai nazaridan. zamonaviy dunyo har bir o‘quvchining individual xususiyatlarini hisobga olgan holda sharoit yaratib, inklyuziv ta’lim tizimini quradi. Ta'kidlash joizki, xalqaro miqyosda birinchi marta qonunchilik sohasi Nogironlarning barcha huquqlari va asosiy erkinliklarini ta'minlash va amalga oshirishga ko'maklashish majburiyati tan olingan.

Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiyaning 24-moddasi - "Ta'lim" - alohida ehtiyojli odamlar va nogironlar uchun erkin jamiyat hayotida samarali ishtirok etishlari uchun shart-sharoitlarni yaratishda, ularga erkinlik berishda davlat kafolatlarini talab qiladi. boshqalar bilan teng asosda, individual qo‘llab-quvvatlashning samarali choralariga rioya qilgan holda o‘z yashash joylarida inklyuziv, sifatli va bepul boshlang‘ich va o‘rta ta’lim. Nogironlik asosida hech qanday istisno bo'lmasligi kerakligi aniqlangan. Inklyuziv ta'lim ta'limning barcha darajalarida va inson hayoti davomida mumkin. Shunday qilib, inklyuziv ta'lim nogironlarning ta'lim olish huquqlarini ta'minlashning asosiy yo'nalishiga aylanadi, bu uning asosiy tarkibiy qismlari - tegishli moliyalashtirish, yaratish mexanizmlari qonun bilan tasdiqlanganligini anglatadi. zarur sharoitlar va moslashish ta'lim muhiti.

Binobarin, alohida ta’limga muhtoj va nogironligi bo‘lgan shaxslar uchun inklyuziv ta’limning ustuvorligi ham jahon, ham mahalliy amaliyotda yaqqol ko‘rinib turibdi. Allaqachon Federal hujjat milliy ta’lim tashabbusi “Bizning yangi maktab"(2010) inklyuziv ta'limning asosiy tamoyilini shakllantirdi: "Yangi maktab hamma uchun maktabdir. Har qanday maktab nogiron bolalar, nogiron bolalar, ota-ona qaramog'isiz yoki qiyin hayotiy vaziyatlarda bo'lgan bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvini ta'minlaydi. Va ichida davlat dasturi Rossiya Federatsiyasi 2011-2015 yillarga mo'ljallangan "Mavjud muhit". 2015 yilga kelib nogironligi bo‘lgan bolalarning inklyuziv ta’lim olishi uchun to‘siqsiz universal muhit yaratiladigan umumiy ta’lim muassasalarining umumiy sonidagi ulushini 51 foizga yetkazish kerakligi ko‘rsatilgan.

Bugungi kunda Rossiya Federatsiyasi hududida inklyuziv ta'lim bir qator hujjatlar bilan tartibga solinadi, birinchi navbatda, har bir insonning ta'lim olish huquqini mustahkamlagan Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi (43-modda) va "Ta'lim to'g'risida" Federal qonuni. Rossiya Federatsiyasi".

Ushbu qonun xalqaro va zamonaviylikning asosiy me'yorlarini aks ettiradi Rossiya qonunchiligi(1-bob, 2-moddaga qarang). Uning ikkinchi maqolasi muhimligini tushuntiradi zamonaviy ta'lim tushunchalar - "nogiron talaba", "inklyuziv ta'lim", "moslashtirilgan ta'lim dasturi".

Imkoniyati cheklangan talabalar tan olingan jismoniy shaxs PMPC tomonidan tasdiqlangan jismoniy va (yoki) aqliy rivojlanishida kamchiliklarga ega bo'lgan va ularga maxsus shart-sharoitlar yaratmasdan ta'lim olishiga to'sqinlik qiladigan (1-bob, 2-modda).

Inklyuziv ta'lim alohida ta'lim ehtiyojlari va individual imkoniyatlarning xilma-xilligini hisobga olgan holda, barcha talabalar uchun ta'lim olishdan teng foydalanishni ta'minlaydi.

Moslashtirilgan ta'lim dasturi - Bu nogironlarni psixofizik rivojlanish xususiyatlarini, individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'qitish va agar kerak bo'lsa, rivojlanish buzilishlarini tuzatish uchun mo'ljallangan dastur. ijtimoiy moslashuv.

Ushbu qonun asosiy tamoyillarni tashkil qiladi davlat siyosati Va huquqiy tartibga solish ta'lim sohasidagi munosabatlar (3-modda). Ular orasida inklyuziv ta'lim uchun eng muhimlari: har bir insonning ta'lim olish huquqi, bu sohada kamsitishlarga yo'l qo'ymaslik, o'quvchilarning qobiliyatlarini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni ta'minlash, ta'lim shakllarining o'zgaruvchanligi va tanlash erkinligi.

Nogironlar uchun ta'lim olish uchun ta'lim tashkilotida maxsus sharoitlar yaratish, shu jumladan maxsus vositalardan foydalanish kerak: o'quv dasturlari va o'qitish va tarbiyalash metodlari, darsliklar, o'quv qo'llanmalar va didaktik materiallar, texnik vositalar jamoaviy va individual foydalanish uchun o'qitish, talabalarni kerakli narsalar bilan ta'minlaydigan yordamchi (yordamchi) xizmatlari texnik yordam; guruh va yakka tartibdagi tuzatish mashg'ulotlarini o'tkazish, ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlar binolarining jismoniy foydalanish imkoniyati va talabalarning haqiqatda ta'lim olishlari mumkin bo'lmagan yoki qiyin bo'lgan boshqa shartlar.

Qonunda har qanday shaxsning, shu jumladan nogironlarning sifatli ta’lim olish huquqlarining haqiqiy ro‘yobga chiqishi belgilab qo‘yilgan. ta'lim tuzilmalari, har qanday kamsitishni istisno qilish, muayyan shartlarga aniq va izchil rioya qilishga bog'liq, jumladan: maxsus pedagogik yondashuvlar asosida va o'quvchilar uchun muloqotning eng mos usullari va usullaridan foydalangan holda erta tuzatish va rivojlanish yordamini ko'rsatish; aniqlangan buzilishlarni maksimal darajada tuzatish, shuningdek, bu odamlarning ijtimoiy rivojlanishi va ijtimoiy moslashuvi.

Qonunda talabalarning asosiy huquqlari hamda ularni qo‘llab-quvvatlash va rag‘batlantirish choralari ko‘rsatilgan: ularga psixofizik rivojlanish xususiyatlari va sog‘lig‘ining holatini hisobga olgan holda o‘qish uchun akademik huquqlar beriladi, shu jumladan:

• ijtimoiy, pedagogik va psixologik yordam: bepul psixologik, tibbiy-pedagogik tuzatish (34-modda); individual o'quv rejasi bo'yicha o'qitish, shu jumladan ta'lim tashkilotining mahalliy normativ hujjatlarida belgilangan tartibda o'zlashtirilayotgan ta'lim dasturi doirasida tezlashtirilgan o'qitish;
• tegishli darajadagi ta'lim dasturlari mazmunining o'zgaruvchanligi;
• talabalarning ta'lim ehtiyojlari va qobiliyatlarini hisobga olgan holda turli darajadagi murakkablik va yo'nalishdagi dasturlarda o'qish imkoniyati;
• ta'limning turli shakllarini tanlash - oilaviy, aralash, masofaviy, elektron va axborot resurslaridan foydalanish.

Inklyuziv ta'lim uchun dolzarb bo'lgan ta'lim dasturlarini amalga oshirishning tarmoq shakliga alohida e'tibor beriladi (15-modda), bunda bir nechta tashkilotlarning resurslaridan foydalanish ko'pincha sifatli ta'limni ta'minlashning kalitiga aylanadi.

Qonunda ta'kidlanishicha, nogironligi bo'lgan shaxslarni o'qitish uchun moslashtirilgan ta'lim dasturlari (AEP) ularning psixofizik rivojlanish xususiyatlarini, individual imkoniyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilishi va kerak bo'lganda rivojlanish buzilishlarini tuzatish va ijtimoiy moslashuvni ta'minlashi kerak. Qonun “ta’lim sifati” atamasini ta’kidlab, uning murakkab xususiyat ekanligini tushuntiradi ta'lim faoliyati ta'lim muassasasi va talabalarni tayyorlash, ularning federal davlat ta'lim standartlariga muvofiqlik darajasini ifodalovchi, federal davlat talablari va/yoki jismoniy yoki ehtiyojlari yuridik shaxs, ular kimning manfaatlarini ko'zlab, rejalashtirilgan natijalarga erishishni hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Qonunda ota-onalarning bolalar ta’limini amalga oshirishdagi roli, ularning huquq va majburiyatlari belgilab qo‘yilgani nihoyatda muhim. Voyaga etmagan o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari) bolalarni o'qitish va tarbiyalashning mohiyatini belgilash, ularning huquqlari va qonuniy manfaatlarini himoya qilishda boshqa barcha shaxslarga nisbatan ustuvor huquqqa ega.

Voyaga etmagan o'quvchilarning ota-onalari (qonuniy vakillari) PMPC tavsiyalarini inobatga olgan holda, ta'lim shakllarini va bunday faoliyatni amalga oshiradigan tashkilotlarni tanlashlari, bolalarni ushbu komissiya tomonidan ko'rikdan o'tkazishda hozir bo'lishlari, rejalashtirilgan imtihonlarning barcha turlari to'g'risida ma'lumot olishlari mumkin. bolalar (psixologik, psixologik-pedagogik) va ularning o'tkazilishiga yoki ularda ishtirok etishiga rozilik beradi, so'rov natijalari to'g'risida ma'lumotga ega bo'ladi, so'rov natijalarini va so'rov natijalari bo'yicha olingan tavsiyalarni muhokama qiladi, taklif qilingan masalalar bo'yicha o'z fikrini bildiradi. bolalarni o'qitish va tarbiyalashni tashkil etish shartlari (44-modda).

Nogiron bolalar AOPda o'qishga faqat ota-onalari (qonuniy vakillari) roziligi bilan va PMPC tavsiyalari asosida qabul qilinadi (55-modda). Takroriy ta'lim, individual o'quv rejasiga muvofiq o'qitish yoki AOP bo'yicha o'qishga o'tish, agar akademik qarzlar bartaraf etilmagan bo'lsa, mumkin. muddatlari tuzilgan paytdan boshlab va PMPC tavsiyalariga muvofiq (58-modda). Qonunda ta’lim to‘g‘risidagi hujjatni berish tartibi ham ko‘rsatilgan. Asosiy umumiy va o'rta umumiy ma'lumotga ega bo'lmagan va AOP ostida o'qigan nogironlarga (aqliy zaiflikning turli shakllari bo'lgan) federal ijroiya organi tomonidan belgilangan namunadagi va tartibda o'qiganligi to'g'risidagi guvohnoma beriladi. ta'lim sohasida davlat siyosati va huquqiy tartibga solishni ishlab chiqish funksiyalarini amalga oshiradigan (60-modda).

Qonunda pedagogik xodimlarning ta’lim sifati uchun javobgarligi belgilab berilgan. O'qituvchilar o'quvchilarning psixofizik rivojlanishining xususiyatlarini va ularning sog'lig'i holatini hisobga olgan holda pedagogik jihatdan asosli va yuqori sifatli ta'limni ta'minlaydigan o'qitish va tarbiyalash shakllari, usullaridan foydalanishlari shart. maxsus shartlar bunday toifadagi bolalarni o'rgatish va ular bilan muloqot qilish uchun zarur tibbiy tashkilotlar(48-oyat).

42-modda psixologik-pedagogik, tibbiy va xususiyatlarini umumlashtiradi ijtimoiy yordam asosiy umumiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirishda, rivojlanish va ijtimoiy moslashishda qiyinchiliklarga duch kelgan talabalar. Bu erda birinchi marta psixologik, pedagogik, tibbiy-ijtimoiy yordamning faoliyat yo'nalishlari taqdim etilgan:

• 1) talabalar, ularning ota-onalari (qonuniy vakillari) va pedagogik xodimlarga psixologik-pedagogik maslahat berish;
• 2) talabalar bilan tuzatuvchi, rivojlantiruvchi va kompensatsion mashg'ulotlar, ularga nutq terapiyasi yordami;
• 3) reabilitatsiya va boshqa tibbiy tadbirlar majmuasi;
• 4) kasbga yo'naltirish, kasb-hunar egallash va ijtimoiy moslashishda yordam berish.

PPMS markazlarida psixologik-pedagogik yordamni pedagogik psixologlar, ijtimoiy pedagoglar, logopedlar, defektologlar va boshqa zarur mutaxassislar ko'rsatadi.

Qonunda bunday talabalar uchun ta'lim olishning tashkiliy asoslari batafsil sanab o'tilgan (79-modda).

Har bir ta’lim tashkiloti inklyuziv ta’lim doirasida o‘z faoliyatida belgilangan me’yoriy hujjatlardan foydalanish bilan bir qatorda federal organlar Rossiya Federatsiyasining qonun chiqaruvchi va ijro etuvchi hokimiyatlari, har kuni o'zi yaratadi qoidalar va ular tomonidan boshqariladi. San'atga muvofiq. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunining 25-moddasi, ta'lim tashkilotlari o'z asoslari asosida harakat qilishlari mumkin. Nizom, rossiya Federatsiyasi qonunchiligi bilan tasdiqlangan. U tashkilot faoliyatining inklyuziv yo'nalishini ta'minlashi kerak.

Ushbu Qonunning 28-moddasida – “Ta’lim tashkilotining vakolatlari, huquqlari, burchlari va mas’uliyati”ga muvofiq, ta’lim tashkiloti o‘zining ta’lim, ilmiy, ma’muriy, moliyaviy-xo‘jalik faoliyatini amalga oshirishda mustaqilligini tan oladigan huquqiy avtonomiyaga ham ega. ishlab chiqish va qabul qilish mahalliy qoidalar"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuniga va Rossiya Federatsiyasining boshqa normativ-huquqiy hujjatlariga muvofiq. Qabul qilingan hujjatlarda ma'lum bir ta'lim muassasasida integratsiyalashgan yoki inklyuziv ta'limni amalga oshirish tartibi ko'rsatilgan.

Ta'lim tashkilotlariga xos bo'lgan ba'zi mahalliy qoidalar:

• ta'lim tashkilotiga, shu jumladan nogiron va (yoki) nogiron o'quvchilarga qabul qilish tartibi;
• ta'lim tashkiloti va o'quvchilar (va ularning ota-onalari) o'rtasidagi munosabatlarning boshlanishi, to'xtatilishi va tugatilishi, shuningdek, alohida ta'limga muhtoj bolalarning ota-onalari (qonuniy vakillari) huquq va majburiyatlarini rasmiylashtirish tartibi - ta'lim tashkiloti o'rtasidagi kelishuv va ota-ona ( qonuniy vakili) nogiron bola;
• o'quvchilarning hayotiy faoliyatining ichki qoidalari va mehnat qoidalari;
• ta'lim faoliyatini tartibga soluvchi qoidalar, shu jumladan inklyuziv yoki integratsiyalashgan ta'lim bilan bog'liq bo'lganlar - darslar tartibi, shakllari, joriy va o'tkazish tartibi va chastotasi. yakuniy nazorat akademik natijalar va boshqa qoidalar;
• maxsus ta'limga muhtoj talabalar uchun tasdiqlangan moslashtirilgan ta'lim dasturlari;
• darsliklar roʻyxati, shu jumladan alohida taʼlimga muhtoj talabalar uchun;
• ta'lim faoliyatini moddiy-texnik ta'minlash tarkibi, shu jumladan maxsus ta'lim muhitini ta'minlash;
• inklyuziv ta'limning barcha jihatlarini amalga oshiruvchi xodimlarni o'z ichiga oladigan kadrlar bilan ta'minlash;
• inklyuziv ta'lim bilan bog'liq barcha xodimlar uchun ish tavsiflari;
• nogironligi bo‘lgan talabalarni o‘qishdan chiqarish va qayta tiklash tartibi;

va boshqalar.

Mahalliy aktlarning asosiy maqsadi aniqlashtirish yoki to'ldirishdir huquqiy asos uning xususiyatlari va imkoniyatlariga mos keladigan tashkilot faoliyati. Bunday aktlar turli shakllarda - buyruq, qaror, nizom, nizom, ko'rsatma, qoida va boshqalar shaklida ishlab chiqiladi va chiqariladi.

Har bir ta'lim tashkiloti bunday me'yoriy hujjatlarni ishlab chiqish va qabul qilishda mustaqillikka ega bo'lsa-da, ularning mazmunini ishlab chiqishda o'quvchilar va ota-onalar kengashlarining fikrlari hisobga olinadi, ularga mutanosib ravishda bolalarning ota-onalari kiradi. maxsus ta'lim ehtiyojlari, shuningdek, ushbu tashkilot xodimlarining vakillari.

Xalqaro ilmiy-amaliy konferensiya

“Inklyuziv ta’lim: metodologiya, amaliyot, texnologiya”

Rossiyada nogiron bolalarni inklyuziv ta'lim olishning huquqiy asoslari

yuridik guruh rahbari

ROOI "Perspektiv"

Xalqaro qonunchilik

Nogiron bolalarning ta'lim olish huquqini ta'minlash sohasidagi xalqaro qonunchilik yarim asrdan ortiq rivojlanish tarixiga ega. Bizning mavzuimizga tegishli hujjatlar orasida: Umumjahon deklaratsiyasi Inson huquqlari (1948), Ta'limdagi kamsitishlarga qarshi konventsiya (1960), BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasi (1989), Nogironlar uchun imkoniyatlarni tenglashtirishning standart qoidalari (1993), Salamanka deklaratsiyasi.

Yuqoridagi barcha hujjatlar ta'lim olishdan teng foydalanishning asosiy tamoyillarini belgilaydi, ta'lim sohasida har qanday kamsitishlarni taqiqlaydi va har bir nogironning umumiy ta'lim tizimida ta'lim olish huquqini e'lon qiladi.

Nogironlar huquqlarini himoya qilish sohasidagi eng muhim xalqaro hujjat Nogironlarning huquqlari to'g'risidagi konventsiyadir. Konventsiyaning 24-moddasida: “Ishtirokchi davlatlar nogironlarning ta'lim olish huquqini tan oladilar. Ushbu huquqni kamsitmasdan va imkoniyatlar tengligi asosida amalga oshirish uchun ishtirokchi davlatlarinklyuziv ta’limni ta’minlashbarcha darajalarda va umrbod ta'lim.

Konventsiyaga muvofiq, ta'lim quyidagilarga qaratilgan bo'lishi kerak:

· aqliy va jismoniy qobiliyatlarni to'liq darajada rivojlantirish;

· Nogironlarning erkin jamiyatda samarali ishtirok etish imkoniyatini ta’minlash.

· nogironlarning bevosita yashash joylarida ta'lim olish imkoniyati, bu shaxsning ehtiyojlarini oqilona qondirishni ta'minlaydi;

· umumta’lim tizimida individual qo‘llab-quvvatlashning samarali chora-tadbirlarini ta’minlash, o‘quv jarayonini osonlashtirish;

· ijtimoiy ko‘nikmalarni egallash uchun shart-sharoitlar yaratish;

· pedagog kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlashni ta’minlash.

Konventsiya Rossiya Federatsiyasi tomonidan ratifikatsiya qilingan taqdirda, qoidalar xalqaro hujjat Rossiya qonunchiligining ajralmas qismiga aylanadi. Rossiya yuqoridagi barcha qoidalarni ta'lim sohasidagi huquqiy munosabatlarni tartibga soluvchi huquqiy normalarga, shu jumladan "inklyuziv ta'lim" ta'rifi va uni amalga oshirish mexanizmlariga kiritish majburiyatini oladi.

So‘nggi ma’lumotlarga ko‘ra, Rossiya 2013-yilda nogironlar huquqlari to‘g‘risidagi konventsiyani ratifikatsiya qilishni rejalashtirmoqda.

Boshqa mamlakatlarda inklyuziv ta'limning rivojlanishi

Har bir mamlakatda qonunchilik va inklyuziv ta'lim tizimining rivojlanishi turlicha sodir bo'ladi. Misol uchun, Italiya 70-yillarda inklyuziya deb atalmish orqali joriy etish jarayonini boshladi. Maxsus (tuzatish) va psixonevrologik muassasalar deyarli bir vaqtning o'zida yopilgan va nogiron bolalar oddiy maktab muhitiga kiritilgan "shok terapiyasi". Natijada, Italiyada davlat maktablarida tahsil olayotgan alohida ehtiyojli bolalar soni 90 foizdan oshadi, AQShda esa 45 foizni tashkil etadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, Italiyada ular nogiron bolalar uchun yuqori sifatli akademik ta'limga faqat o'n yillar o'tgach o'tishgan. Agar boshida bolaning ijtimoiylashuvi birinchi o'ringa qo'yilgan bo'lsa, faqat 1992 yilda o'quv fanlari bo'yicha yuqori sifatli tayyorgarlik zarurligini belgilovchi qonun qabul qilindi.

Qonunchilik siyosatni ishlab chiqishda muhim rol o'ynaydi ijro etuvchi organlar ta'lim sohasidagi hokimiyat organlari. Misol uchun, Qo'shma Shtatlarda "Bola qolmaydi" (NCLB) qonuni qabul qilindi, u barcha shtatlarni barcha talabalar (shu jumladan, alohida ta'limga muhtoj bolalar) uchun individual rivojlanishni ta'minlashga majbur qiladi, ya'ni. Shuningdek, qonun o'qituvchilardan turli yondashuvlar va ilg'or tajribalarni o'z ichiga olgan dalillarga asoslangan o'qitish dasturlarini qo'llashni talab qiladi.

Xalqaro tajriba shuni ko'rsatadiki, inklyuziv ta'limga yondashuvda farqlar mavjud turli mamlakatlar tarixiy, madaniy va diniy xarakterga ega. Mamlakatimizning geografik o‘lchamlari, etnik-madaniy, diniy xilma-xilligini hisobga olgan holda, hududlarda inklyuziv ta’limni huquqiy tartibga solishga boshqacha yondashish muqarrar.

Shuni tan olish kerakki, huquqiy yordamsiz amalga oshirilayotgan bunday “yovvoyi inklyuzivlik” haqiqatda mamlakatimizda sodir bo'lmoqda. Menimcha, bu holat konferensiya rezolyutsiyasida o‘z aksini topishi kerak.

Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiya qoidalari va Rossiya qonunchiligi normalarining qiyosiy huquqiy tahlili shuni ko'rsatdiki, umuman olganda, normalar o'rtasida tub qarama-qarshiliklar mavjud emas.

Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasining 43-moddasi har kimning bilim olish huquqini e'lon qiladi. Tenglik tamoyili sog'liq holatiga ko'ra kamsitishlarni taqiqlashni ham o'z ichiga oladi. Davlat fuqarolarga umumiy va bepul umumiy va boshlang'ich kasb-hunar ta'limi olishini kafolatlaydi.

O'z navbatida, ota-onalarga ta'lim shakllarini, ta'lim muassasalarini tanlash va himoya qilish huquqi beriladi qonuniy huquqlar va bolaning manfaatlarini ta'minlash, ta'lim muassasasini boshqarishda ishtirok etish. Belgilangan huquqlar ta'minlangan Oila kodeksi RF Va “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun

ta'lim sohasidagi davlat siyosati tamoyillarini belgilash; "Ta'lim to'g'risida" gi qonun 1992 yil. o'rnatadi: ta'limning hamma uchun ochiqligi, ta'lim tizimining talabalar va o'quvchilarni rivojlantirish va tayyorlash darajalari va xususiyatlariga moslashishi. Ta'lim to'g'risidagi qonun fuqarolarga ularning sog'lig'i va sog'lig'idan qat'i nazar, ta'lim olish imkoniyatini kafolatlaydi ijtimoiy maqom(Ta'lim to'g'risidagi qonunning 5-moddasi).

· Umumiy ta'lim muassasasida inklyuziv (ishtirok) ta'lim sinflari to'g'risidagi nizom;

· “Markazda inklyuziv ta’limni rivojlantirish konsepsiyasi ma'muriy tuman Moskva shahri"

· "Moskva markaziy ma'muriy okrugi davlat ta'lim muassasasining tuman inklyuziv ta'lim resurs markazi rejimidagi faoliyati to'g'risidagi nizom".

Ushbu hujjatlar o'ziga xos tarzda innovatsion edi, chunki ular federal va Moskva qonunchiligi yo'qligida ishlab chiqilgan.

Keyingi qadam "Moskvada nogironlarning ta'limi to'g'risida" gi qonunning qabul qilinishi edi, unda:

· nogironlarning istalgan darajadagi ta'lim olish huquqini ta'minlaydi;

· “nogironlik” va “inklyuziv ta’lim” atamalarini belgilaydi;

· nogironligi bo'lgan shaxslarga nisbatan noto'g'ri iboralar va iboralarni istisno qiladi;

· hayotning barcha jabhalarida nogironlarni kamsitmaslik qoidalarini belgilaydi;

· individual reabilitatsiya dasturi asosida o'quv jarayonini ta'minlashni belgilaydi;

· o‘quv jarayonini o‘qituvchi yordamchilari (repetitorlar) va surdo-tarjimonlar tomonidan ta’minlanishini ta’minlaydi;

· nogironligi bo'lgan shaxslarni o'qitish (o'qitish) bilan shug'ullanadigan o'qituvchilar va boshqa xodimlar uchun maxsus tayyorgarlikni ta'minlaydi;

· o‘qituvchilar va ularning yordamchilariga qo‘shimcha haq to‘lash tartibini belgilaydi

Qonunning progressiv xususiyatiga qaramay, hozircha mexanizmlar mavjud emas idoralararo hamkorlik nogironlarning ta'lim sohasidagi huquqlarini amalga oshirishda, shuningdek, qo'shimcha o'qituvchilar, repetitorlar (hamrohlik qiluvchi)larni moliyalashtirish yoki maxsus sharoitlar yaratish nazarda tutilmagan.

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi yangi qonun loyihasiga nogironlarning ta'lim masalalarini har tomonlama tartibga soluvchi alohida bobni kiriting.

Ushbu bobda faqat Rossiya Federatsiyasida inklyuziv ta'limni amalga oshirishning asosiy tamoyillari bo'lishi kerak. Batafsilroq tartibga solish amalga oshirilishi kerak mintaqaviy daraja geografik, etnikmadaniy va boshqa xususiyatlarni hisobga olgan holda.

Federal darajada qonun hujjatlariga "inklyuziv ta'lim" atamasini kiritish va o'quv jarayonini har bir talabaning individual ta'lim ehtiyojlariga moslashtirish va moslashtirish, o'qituvchilar va o'qituvchilarni (repetitorlarni) usullar bo'yicha tayyorlashning aniq mexanizmlarini ta'minlash zarur. turli shakldagi nogiron bolalar bilan ishlash. Shuningdek, har bir tumanda resurs markazlarini “inklyuzivlik o‘chog‘i” sifatida rivojlantirishni ta’minlash zarur.

Qarorga imkoniyati cheklangan bolalar uchun inklyuziv ta’lim beradigan ta’lim muassasalarini litsenziyalashning soddalashtirilgan tartibini joriy etish zarurligini kiritish zarur, deb hisoblayman.

Xulosa qilib shuni ta'kidlashni istardimki, inklyuzivlik tamoyillari eng yuqori darajada qo'llab-quvvatlangan. Inklyuziv yondashuv Prezident qarori bilan 2010-yil 4-fevralda tasdiqlangan “Bizning yangi maktab” milliy ta’lim tashabbusida shakllantirilgan. Rus Medvedev: « Yangi maktab hamma uchun maktabdir. Har qanday maktab nogiron bolalar, nogiron bolalar, ota-ona qaramog'isiz va qiyin hayotiy vaziyatlarda bo'lgan bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvini ta'minlaydi.».

E. I. Enina tomonidan taqdim etilgan ma'lumotlar,

metodisti MKOUDO "IMC"

2013 yil 1 sentyabrdan kuchga kirdi yangi qonun"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida".

Hujjat haqiqatda davlat kafolatlarini kengaytiradi bepul trening, shuningdek, ta'lim dasturlari va zamonaviy mehnat bozori o'rtasidagi aloqani mustahkamlaydi. Bundan tashqari, qonun nogiron bolalarning oddiy maktablarda ta'lim olishiga yo'l ochishga qaratilgan. 2013-yilgi “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun nogiron bolalar uchun inklyuziv ta’limni qo‘llab-quvvatlaydi. Biroq ular ixtisoslashtirilgan muassasalarda ta'lim olishlari mumkin bo'ladi.

Biz mamlakatimizda inklyuziv ta’lim haqida shu asrning birinchi o‘n yilligi oxirida jiddiy gapira boshladik. 2009 yilda Moskva shahar psixologiya-pedagogika universitetida Inklyuziv ta'lim muammolari instituti tashkil etildi. 2010 yilda inklyuziv ta'lim kontseptsiyasi Dmitriy Medvedevning "Bizning yangi maktab" milliy ta'lim tashabbusida o'z aksini topgan; 2012 yilda - Vladimir Putin tomonidan tasdiqlangan 2012-2017 yillarga mo'ljallangan Bolalar manfaatlarini ko'zlab harakat qilish milliy strategiyasida va nihoyat, "Ta'lim to'g'risida" gi yangi qonunda.

Qonunga ko'ra, inklyuziv ta'lim ta'lim olishdan teng foydalanishni ta'minlash alohida ta'lim ehtiyojlari va individual imkoniyatlarning xilma-xilligini hisobga olgan holda barcha talabalar uchun.

Nogironlar uchun maxsus muassasada tahsil olayotgan nogiron bola (HH) haqiqiy jamiyatdan ajratilgan, bu esa uning rivojlanishini yanada cheklaydi. U, boshqa bola kabi, ta'lim, tarbiya va tengdoshlari bilan muloqotga muhtoj. Inklyuziv ta'lim alohida ehtiyojli bolalarga oddiy maktablarga borish va boshqa bolalar bilan birga o'qish imkonini beradi.

Inklyuziv ta'limdan o'tgan sog'lom bolalarda ko'proq rahm-shafqat, empatiya va tushunish rivojlanadi, ular ochiqko'ngil va bag'rikeng bo'lib qoladilar, bu ayniqsa bag'rikenglik darajasi juda past bo'lgan jamiyat uchun muhimdir. Inklyuziv ta'lim ta'lim hamjamiyatidagi ierarxik ko'rinishlarni keskin kamaytiradi.

Ammo Rossiyada inklyuziv ta'limni amalga oshirish bir qator qiyinchiliklarga duch kelmoqda. Alohida ehtiyojli bolalarning ijtimoiy integratsiyalashuvi, bag'rikenglik darajasini oshirish, o'zini o'zi anglash va sog'lom odamlar tomonidan xulq-atvorga yordam berish bo'yicha Butunrossiya dasturi ishlab chiqilmagan. Mavjud jiddiy muammo o'qitish tezligini va nogiron bolalar va sog'lom bolalar uchun mavjud bo'lgan bilimlar miqdorini birlashtirish. Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolani shunday muhitga joylashtirish kerak bu daqiqa uning ta'lim qobiliyatiga mos keladi. Nogiron bolalar va sog'lom bolalar o'rtasida aloqa o'rnatish qiyin va sekin. Ta'lim muassasasida maxsus tibbiy yordam yo'q, imkoniyati cheklangan o'quvchilar uchun o'qish joyiga va uyiga yetib borishiga imkon beradigan transport vositasi yo'q. Nogiron bolalar huquqlarini tartibga soluvchi qonunchilik zaif, nogironligi bo‘lgan bitiruvchilarni ishga joylashtirish dasturlari samarali emas.

Biroq, Federatsiya Kengashi raisi Valentina Matvienko inklyuziv ta'lim haqida shunday deydi: "Axir, inklyuziv ta'lim nafaqat nogiron bolalar, bir tomondan nogiron bolalar, balki bolalarni birgalikda o'qitish va tarbiyalash emas. bunday cheklovlar yo'q , - boshqasi bilan. Bu yerda qo‘shma ta’lim o‘z-o‘zidan maqsad emas, balki jismoniy va ruhiy salomatligida nuqsoni bo‘lgan bolalarga nisbatan ijtimoiy adolatsizlikni to‘g‘rilash vositasi, usulidir”.

Nogiron bolalar va sog'lig'i cheklangan bolalarni inklyuziv (integratsiyalashgan) ta'limning me'yoriy-huquqiy asoslari

Federal:

1. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" - federal qonun Rossiya Federatsiyasi 2012 yil 29 dekabrdagi N 273-FZ-son
2. "HAQIDA ijtimoiy himoya Rossiya Federatsiyasida nogironlar"- Rossiya Federatsiyasining 1995 yil 24 noyabrdagi 181-FZ-sonli qonuni, qo'shimchalar va o'zgartirishlar bilan.
3. "Shaxsni nogiron deb tan olish tartibi va shartlari to'g'risida"- Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2006 yil 20 fevraldagi N 95-sonli qarori (Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 04.07.2008 yildagi 247-son qarori bilan tahrirlangan)
4. "Federal tomonidan chiqarilgan nogiron bola uchun individual reabilitatsiya dasturi davlat organlari tibbiy-ijtimoiy ekspertiza». Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2008 yil 4 avgustdagi N 379n buyrug'iga N2 va N3 ilovalari
5. Federal davlat tibbiy-ijtimoiy ekspertiza muassasalari tomonidan fuqarolarni tibbiy-ijtimoiy ekspertizadan o'tkazishda qo'llaniladigan tasniflar va mezonlarni tasdiqlash to'g'risida.- Rossiya Federatsiyasi Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2005 yil 22 avgustdagi 535-son buyrug'i.
6. "Rossiya Federatsiyasining 2020 yilgacha bo'lgan davrda uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish kontseptsiyasi" - Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2008 yil 17 noyabrdagi 1662-r-son buyrug'i.
7. "Tasdiqlash to'g'risida Model ta'minoti nogiron talabalar va o'quvchilar uchun maxsus (tuzatish) ta'lim muassasasida"- Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 1997 yil 12 martdagi 288-son qarori (2009 yil 10 martdagi o'zgartirishlar bilan)
8. “Modernizatsiya kontseptsiyasi Rus ta'limi 2010 yilgacha bo'lgan davr uchun"– Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2001 yil 29 dekabrdagi 1756-r-son buyrug'i.
9. "Nogironligi bo'lgan (maxsus ta'limga muhtoj) shaxslar uchun kompleks ta'lim konsepsiyasi to'g'risida"- Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2001 yil 16 apreldagi 29/1524-6-sonli xati.

10. "Maktabgacha ta'lim muassasalarida rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarni kompleks ta'lim va o'qitish to'g'risida"- Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2002 yil 16 yanvardagi N 03-51-5in / 23-03-sonli xati.

11. “Maktabgacha ta’lim muassasasi to‘g‘risidagi namunaviy nizomni tasdiqlash haqida”- Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2008 yil 12 sentyabrdagi 666-sonli qarori.

12. "Kompensatsion ta'lim sinflari va aqliy zaiflashgan sinflarning nomi va faoliyatini tashkil etishga qo'yiladigan yagona talablar to'g'risida"- Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2003 yil 30 maydagi 27/2887-6-sonli xati.

13. "Murakkab nogiron o'quvchilar bilan ishlashni tashkil etish to'g'risida"- Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 04.03.2003 yildagi 27/2722-6-sonli xati.

14. “Psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya to‘g‘risidagi nizomni tasdiqlash haqida”- Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 24 martdagi 95-son buyrug'i.

15. "Ta'lim muassasasining psixologik-tibbiy-pedagogik kengashi (PMPk) to'g'risida)- Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2000 yil 27 martdagi 27/901-6-sonli xati.

16. “Nogiron bolalar va nogiron bolalarning ta’lim olishlari uchun shart-sharoitlar yaratish to‘g‘risida”- Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2008 yil 18 apreldagi AF-150/06-sonli xati.

17. "Birning roziligi to'g'risida malaka ma'lumotnomasi rahbarlar, mutaxassislar va xodimlar, bo'lim Pedagoglar lavozimlarining malaka xususiyatlari"- Rossiya Sog'liqni saqlash va ijtimoiy rivojlanish vazirligining 2009 yil 14 avgustdagi 593-son buyrug'i.

18. "Umumiy ta'lim va maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalarida ko'rishni muhofaza qilish darslari to'g'risida" - Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2001 yil 21 fevraldagi N 1 yo'riqnomasi.

19." Ko'rsatmalar chuqurlashtirilgan mehnat ta'limiga ega VIII tipdagi maxsus (tuzatish) ta'lim muassasalarida 10-12-sinflar faoliyati to'g'risida" - Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 2003 yil 19 iyundagi 27/2932-6-sonli xati.

20. “Asosiy umumiy, oʻrta (toʻliq) umumiy taʼlim toʻgʻrisidagi davlat hujjatlari va maxsus (tuzatish) taʼlim muassasalarini tamomlaganligi toʻgʻrisidagi hujjatlarning shakllarini tasdiqlash toʻgʻrisida. o'rta maktab VIII turdagi, umumiy ta'lim muassasasining maxsus (tuzatish) sinfi" - Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2005 yil 17 noyabrdagi 281-son buyrug'i.

21. "Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash va amalga oshirish to'g'risida" - Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-son buyrug'i.

22. “Bizning yangi maktab” milliy ta’lim tashabbusi- Rossiya Federatsiyasi Prezidenti D.Medvedev tomonidan 2010 yil 04 fevralda Pr-271 tomonidan tasdiqlangan.

23. "Nogironlar huquqlari to'g'risidagi konventsiyani ratifikatsiya qilish to'g'risida" 2012-yil 5-mayda chop etilgan

24. “Ta’lim va fan sohasida davlat siyosatini amalga oshirish chora-tadbirlari to‘g‘risida” Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2012 yil 7 maydagi 599-son Farmoni.

25. “2012-2017 yillarga mo‘ljallangan bolalar uchun Milliy Harakatlar strategiyasi to‘g‘risida” Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2012 yil 1 iyundagi 761-son Farmoni.

26. “Davlat ijtimoiy siyosatini amalga oshirish chora-tadbirlari to‘g‘risida” Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 2012 yil 7 maydagi 597-son Farmoni.

27. “Bolalarni korreksion va inklyuziv ta’lim to‘g‘risida » Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi vazirining o'rinbosarining 06.07.2013 yildagi IR-535/07 maktubi.

28. “Umumiy taʼlim faoliyatini tashkil etish va amalga oshirish tartibini tasdiqlash toʻgʻrisida ta'lim dasturlari- boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlari. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 30 avgustdagi 1015-son buyrug'i.

29. "Psixologik-tibbiy-pedagogik komissiya to'g'risidagi nizomni tasdiqlash haqida". Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining (Rossiya Ta'lim va fan vazirligi) 2013 yil 20 sentyabrdagi N 1082-sonli buyrug'i Moskva